三維動畫課程的教學思路及評價體系研究

摘 要：國內(nèi)三維動畫教育歷經(jīng)了十幾年的發(fā)展，從摸索期過渡到了總結(jié)期，相關(guān)研究也從最早的批判式研究逐步過渡到了具體實施研究。隨著課程模塊結(jié)構(gòu)的細化、教學方式的突破，三維動畫教師們都在尋求共同的目標，以盡可能優(yōu)化的教學體系，培養(yǎng)學生發(fā)揮個性特長、熟練創(chuàng)作，以此來滿足行業(yè)的需求。筆者經(jīng)過幾輪的教學實踐研究總結(jié)出：三維動畫教學需在核心理念的引導下，采取綜合的教學方法、系統(tǒng)的教學流程、盡可能科學的評價體系，才能實現(xiàn)三維動畫教學效果的最大化。

關(guān)鍵詞：三維動畫；教學理念；教學思路；評價體系

三維動畫課程體系綜合性較強、課程內(nèi)容涵蓋廣、教學環(huán)節(jié)銜接較緊、課程內(nèi)容跨度較大，需要將問題分解逐個攻破。譬如，將三維動畫分解為“動畫造型表達、動畫角色及場景材質(zhì)燈光表達、角色動畫表演、短片創(chuàng)作輸出”四個貫穿于兩學期的一個課程體系。如何通過有效的教學思路進行引導、建立相對科學的評價體系、實現(xiàn)三維動畫教學效果的最大化、激發(fā)學生自主能動的學習興趣及能力，是具體到課程內(nèi)容中必須解決的首要問題。

1 本真的教學理念

動畫是一種無國界的視覺語言傳播形式，優(yōu)秀的動畫作品不分種族、不分年齡受眾群體，并且能夠達到文化信息傳播及教育娛樂的目的。但是，從事動畫工作又是一件相對繁瑣和勞累的事情，能夠在動畫領(lǐng)域取得優(yōu)秀成果的人，一定能將真誠融入角色去吸引觀眾，并用自己的信念堅持，始終如一地投入到動畫工作中。

1.1 用真誠去做動畫，用信念去堅持探索

首先，在課程教學中，教師要鼓勵學生自主尋找獲獎的三維動畫短片或者精彩短片節(jié)段，并進行交流與分析，用片中真誠的角色表演感染學生，使他們明白每一個三維動畫角色都是有生命的，做動畫并不只是簡單地使角色動起來，而是要賦予其性格特征。并且，學生要學會通過細膩的表演去打動觀眾或者影響觀眾。

其次，三維動畫課程是相對來說難度較大的綜合性課程。如何激發(fā)學生在課程中的興趣，引導學生不斷深入鉆研，將專業(yè)知識和技能熟練地運用到創(chuàng)作實踐中是課程教學的重中之重。因此，在課程教學中，教師要采取案例分析、實踐演練、由淺入深、拓展訓練等方式，結(jié)合最新、最前沿的與動畫相關(guān)的資訊，讓學生在邏輯銜接方面產(chǎn)生興趣，使其在對自身前景的展望中堅定信念并不斷拓展、潛移默化，最終實現(xiàn)創(chuàng)作。

1.2 尊重差異性原則，充分發(fā)揮學生特長

第一，尊重差異。每位學生前期掌握動畫原理與技能的熟練程度不一，實踐的進度總有快慢差異，加上少數(shù)民族地區(qū)的學生基礎(chǔ)薄弱，這就需要進行實踐課題的調(diào)整。教師應結(jié)合學生的興趣，激發(fā)和鼓勵學生克服困難、跨過難點、由簡到繁，逐步鞏固、熟練，并在實踐指導中對其多加鼓勵、耐心引導。此外，在三維動畫課程的四個內(nèi)容階段中，教師應設(shè)計好拓展訓練項目的具體內(nèi)容，如在材質(zhì)環(huán)節(jié)、角色UV材質(zhì)強化訓練部分，鼓勵學生靈活地運用實踐技術(shù)，充分發(fā)揮想象去完成“角色變變變”拓展任務。學生也可以通過各種民族傳統(tǒng)服飾大比拼，呈現(xiàn)出多樣的原創(chuàng)角色造型配飾。在“游戲”競技的過程中，學生的學習興趣能夠得到提高。

第二，發(fā)揮特長。案例演練應循序漸進、不斷深入，做到難點逐一分解、不斷強化鞏固，從而使掌握得快的同學熟練、拓展，讓基礎(chǔ)薄弱的同學經(jīng)過三輪實踐突破難點。在造型、材質(zhì)燈光、角色表演、短片創(chuàng)作四個課程階段具體的拓展訓練課題中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特長所在，使其在各自擅長的環(huán)節(jié)內(nèi)建立學習的自信，并不斷地加強訓練鞏固。這樣，學生即可熟練地掌握和運用專業(yè)技能、完成相應的創(chuàng)作內(nèi)容；同時，也可以為短片創(chuàng)作環(huán)節(jié)遴選出合適的人選。學生通過項目認領(lǐng)、自由打組，依據(jù)特長合作完成小組短片創(chuàng)作，從而在案例演練、拓展訓練、綜合創(chuàng)作的三個過程中完成三輪的鞏固學習。

2 綜合的教學方法

按照西方拉斯卡的教學方法分類方式、新行為主義的學習理論，即刺激——反應聯(lián)結(jié)理論。本課程采取多種教學方法結(jié)合，即呈現(xiàn)法、講授法、示范法、發(fā)現(xiàn)法、強化法，進行一系列三維動畫課程內(nèi)容的教學。在課程的具體實施中，呈現(xiàn)法：通過動畫角色表演案例及精彩短片片段呈現(xiàn)——調(diào)動學生的興趣，引導其提出問題。講授法：通過圖例講授并鞏固，如動物解剖特征及運動規(guī)律等具體課程內(nèi)容——回顧動畫原理基礎(chǔ)知識。示范法：通過具體的小案例進行實踐示范——結(jié)合理論進行實踐練習。發(fā)現(xiàn)法：引導學生主動尋找經(jīng)典案例并分析——在實踐中提出問題。強化法：布置拓展訓練任務——強化實踐的熟練程度，并漸進深入研究，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題。通過三維動畫課程的教學實踐檢驗，這種采用幾種方式相互轉(zhuǎn)換的模式，有效地刺激了學生的主觀能動性。

3 循序漸進的教學過程

“案例分析、理論回顧、實踐示范、講評交流、拓展?jié)u進鞏固”是這一課程教學的基本流程。

案例分析：要求學生尋找案例并分享，在分享案例視頻時發(fā)現(xiàn)，學生平時獲取優(yōu)秀短片的意識較弱、途徑較少。對此，教師可以結(jié)合現(xiàn)在學生的手機瀏覽習慣，介紹一些專業(yè)的微信訂閱號；學生可以利用碎片時間進行學習，如“動畫學術(shù)趴”等微信公眾號。并且，短片呈現(xiàn)部分可以交由學生完成，學生主動搜尋案例也能刺激自身的積極主動性。理論回顧：根據(jù)課程要解決的內(nèi)容具體回顧，如燈光環(huán)節(jié)，將影像布光原理理論系統(tǒng)回顧，包括主光、補光、輔光、強調(diào)光等燈光原理；通過圖片案例的具體講解，使學生在理解燈光的前提下，對常用的幾種燈光進行反復練習。實踐示范：選取案例進行實操示范，這是三維動畫最基礎(chǔ)的部分，故不再闡述。講評交流：通過學生的課堂案例演練和呈現(xiàn)，了解學生掌握的差異，此環(huán)節(jié)交流多于講評，學生間會自然地形成相互學習的氛圍。拓展鞏固：按照每節(jié)必須掌握的內(nèi)容布置拓展練習創(chuàng)作，發(fā)揮學生特長及個性呈現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)是最為有趣的環(huán)節(jié)，學生能夠在所掌握的技能范疇內(nèi)反復發(fā)揮，創(chuàng)作出各異的小作品。

4 盡可能科學有效的評價體系

四個模塊的課程皆采取評價內(nèi)容擴展的方式，避免以往終結(jié)性評價比例過重造成的評價不夠全面等問題。學生特長難以把握和發(fā)揮，采取加大過程性評價，在評價中，過程性評價占50%，終結(jié)性評價占50%。另外，采取多元評價方式，將自評、互評、導師評結(jié)合，隱性評價與顯性相結(jié)合，更為客觀地得出學生可以信服的評價結(jié)果。

依據(jù)教學大綱中動畫造型、場景材質(zhì)及燈光、角色動畫、短片創(chuàng)作的四個模塊內(nèi)容，在學業(yè)評價體系的構(gòu)建中，每一個階段的課程都需要有具體的評測點，以學生能夠理解和熟悉的方式形成學業(yè)評價的傳統(tǒng)形式，四次課程考察模式相同，但測評點非常具體且各有側(cè)重。

以角色動畫模塊課程為例：過程評價（U1）占50%。其中，小球關(guān)鍵幀動畫拓展作業(yè)占10%；二足動物骨骼設(shè)定、蒙皮、綁定及姿態(tài)設(shè)計占10%；角色步跡動畫設(shè)計占10%；角色動態(tài)設(shè)計占10%。每個階段完成拓展作業(yè)后，都會進行一次成果展示。終結(jié)性評價（U2）占50%。結(jié)課時，創(chuàng)作11秒角色動畫作品完成后，先由創(chuàng)作者展示并自我評價，再進行同學間的相互交流評價（學生間進行評價時進行定性評價方法，采取推優(yōu)方式）。平行班課程時，由兩位導師同時參加評價，綜合得出終結(jié)評價結(jié)果占50%（見表1）。其中優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）分別約合為：95分、85分、75分、65分，總體評價U=U1+U2。

通過兩輪實驗檢測，該評價方式確實是行之有效的，是可以促進學生自主開拓學習興趣的辦法。在評價過程中采取評價內(nèi)容擴展化，以便于了解學生的特長，分階段內(nèi)容考察使學生的學習目標更加具體化。案例和任務的具體也形成了各階段學生競爭學習和展示交流的氛圍。而評價主體的多元化，主要采取自評、互評、導師評結(jié)合。其中，自評即在各個階段作品展示時，學生通過作品展示陳述收獲、困難解決辦法等，有利于提高學生對作品的表述能力?；ピu即采取與平行班定性評價，通過紙條評價形式，學生定性地選出自己認為表現(xiàn)、完整、創(chuàng)意等方面最為優(yōu)秀的學生；通過數(shù)量比較，即可判定出學生角度認為優(yōu)秀的作品。這種方式一來可以避免學生和教師將太多精力耗費在無謂的評價結(jié)果的統(tǒng)計上；二來可以避免學生在互評中出現(xiàn)主觀因素誤差。此外，該方法更能夠使學生互相交流，拉近學生間的距離。經(jīng)過兩年的檢測表明，這是一種非常適合的評價方式，隱性加顯性的評價更加客觀地得出了學生的綜合評定成績，使學生間形成了良性的競爭和互相交流學習的氛圍。

三維動畫課程是結(jié)合實踐非常強的理論課程體系。教師應在模塊建立和教學體系設(shè)計的前提下，理清課堂教學思路。并且，在系統(tǒng)的教學體系設(shè)計中，盡可能科學的學業(yè)評價體系也是非常有效的、提升學生自主能動性的方式。

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