淺議民辦高校課堂教學改革

劉沙沙++張曉會++閆玉斌

摘要：長期以來，課堂教學多以教師為主導，學生被動性的接收、灌輸被視為常態(tài)。教師形成了上課“教”好即完成任務，學生養(yǎng)成了課堂“聽”到即可的習慣。筆者認為，大學課堂應當給予學生更多的自覺性與主動性，同時加大對于技能型人才的培育，適應市場經濟的需求。本文以“稅務會計與籌劃”這門課程為例，論述在課堂教學中應當注意的問題以及改進方法。首先，制定科學、合理、有效的教學計劃，充分關注學生的學習需求；其次，結合師生自身的實際條件，做出關于豐富教學方法，提高教學質量、調動學生興趣、結合心理教育；再次，加大實踐投入、鼓勵師生共同參與教學方法改革，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：課堂改革；稅務會計；學生主導；實踐教育

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

民辦高校是我國為實現高等教育大眾化的一個重要補充?；谑袌鼋洕D型的壓力，民辦高校不能再拘泥于傳統(tǒng)的學歷教育的桎梏之中，多數民辦高校開始由傳統(tǒng)的學歷教育轉型為技能型人才教育。民辦高校的靈活性，使得其在不斷的探索“產學研一體、教學做合一”的過程中具有更加明顯的優(yōu)勢。要提高人才培養(yǎng)質量，關鍵是落實課程建設，不僅應當改進課堂教學組織形式，而且應當打造高效課堂，切實提高課程的教學成效。

《稅務會計與籌劃》課程綜合性極強，它結合稅法、財務會計、會計實務、企業(yè)的籌劃與發(fā)展等幾個方面展開。在學生兩年半的基礎之上，通過本門課程的學習，可以有效提高學生的涉稅實務的處理能力，培養(yǎng)學生成為既懂會計、又精通稅法的會計工作者，不僅能有效幫助企業(yè)進行賬務的核算與處理，而且能為企業(yè)的經營決策做出有效的籌劃策略，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)經營利潤。本文以該課程為例，淺要剖析民辦高校課堂教學改革的相關問題及對策建議。

一、課堂教學現狀

（一）教師課堂定位模糊

在大學課堂的教學中，教師面對的多是20歲左右的，具有較大獨立性與思想性的青年，課堂教學不能再延續(xù)初高中“滿堂灌”的模式，不僅要向學生傳授知識與技能，同時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與獨立思考能力。但是，在實際的教學工作開展的過程中，教師由于對自身在課堂中定位不足，產生了以下幾個比較突出的問題。

第一，教師教學時間設定與教學效果不一致。在每期的教學安排中，制定的教學計劃偏重于形式。有時為了完成教學任務，追趕進度，教師不得不加快講解進度，教學內容講解不夠深入，甚至在學生對所學知識處在一知半解的狀態(tài)時，就進行了下一部分內容的講解，更別說有效參與課堂討論，使得教師難以達到教學預期。如《稅務會計與籌劃》內容一般分為七大塊，包括增值稅、消費稅、流轉稅等等，其中不論是實踐中還是學生們考證的需求中，兩大流轉稅“增值稅”和“消費稅”都應當是重點內容。這兩部分內容多，難度大，會占用大量的教學時間。因此，使得剩余的稅種的學習實踐就受到限制，但在實務中，小稅種也是一個不容忽視的方面，對于小稅種的合理避稅，可以有效減輕企業(yè)的稅務負擔。在教學計劃和實踐需求中存在突出矛盾；

第二，教師教學形式與教學內容不匹配。在教學過程中，多數教師課堂教學形式還是以理論型內容為主，授課形式與“稅務會計與籌劃”這門課程的課程內容不相匹配。稅務籌劃邏輯性較強，很多相關的籌劃形式以及計算方法比較繁雜。教師在授課過程中多是僅講某一種情況或者自己設定的某一個案例，很難將學生帶入到學習情境中進行舉一反三的應用。有時候由于片面追求教學形式，從而忽視了教學內容，不自覺的就變成了“他聽不聽沒關系，只要我講”的形式。教師難以調動學生的學習積極性，學生也難以提起勁頭學習，學習難以達到預定效果。

（二）課堂構建短缺

建構主義學習理論認為：學習者知識的獲取，重要的是在一定的情境下，利用必要的學習資料，借助他人的幫助，通過意義建構的方式得到的。

《稅務會計與籌劃》這門課程所學內容會涉及到較多的關于實務問題的處理，教師從理論上通過不同的學習渠道可以有較為充分的理論積累，但是在實踐處理的過程中，由于教師本人參與的實踐工作不多，實際案例在剖析的過程中也多種理論輕實務，使得學生感覺到“學難所用”。同時，本門課程會涉及到納稅核算、報稅、繳稅等實際稅務問題的處理，但在實際教學中，由于實驗室、實驗設備有限，很難動手實踐，真實操作與體驗到報稅與納稅的操作流程與方法，使得部分學生難以體會到報稅納稅的真實需求，難以設定真實的工作情境，將來在工作中也難以發(fā)揮應有的作用。

二、提高課堂教學的方法

（一）明確教師課堂定位

教師是課堂的引導者，應當充分發(fā)揮學生的主體作用。在教師設定教學進度是，應當作出彈性安排，充分考慮到學生的需求以及接受能力。如《稅務會計與籌劃》課程，兩大流轉稅是重點內容，但是實際在教學過程中會發(fā)現，絕大多數基礎理論在《稅法》課程中已經有所講解，因此，這兩大稅種可以直接以綜合案例的形式進行應用性的理解。由于實際業(yè)務的處理具有綜合性，小稅種對于企業(yè)整體的經營效果也會有較大影響，因此，對小稅種應當拿出一部分時間進行講解。具有彈性的教學計劃更加貼合學生的學習現狀與學習需求，從而提高課堂教學效果。

（二）構建課堂教學需求

在教學過程中，理論鋪墊非常重要，但是想要理論聯系實際，必須給予學生更多的資源進行實際的操作，這樣一方面另學生體會到理論在實際中的作用，另一方面也可以帶給學生更多的成就感，為學校培養(yǎng)更多實踐型人才。如本門課會涉及到報稅、繳稅等稅務處理，由于缺少實踐，如何根據可用的發(fā)票、單據進行實賬處理，一直是教師在教學過程中比較弱的一方面，也是學生們感到比較無趣的一方面，但這部分應當是學生們掌握的重點，要想成為實用性人才所必備的。因此增加實驗室，增加實驗設備與資源的合理充分利用為培養(yǎng)技能型人才做出良好鋪墊。

三、結語

要想提高課堂教學效果，結合《稅務會計與籌劃》這門課程，我們要有高質量的教育教學方法，教師從自身出發(fā)，做好教學計劃，不斷改進教學方法，充分引進和利用高效實用的教學資源，結合學生實際情況，增加實踐操作的可能性，從而提高課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]楊凱，安江英.探索大學教學方法改革走出困境的有效途徑[J].中國電力教育，2016（24）.