職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育必須以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)

李文娟

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育功能的認(rèn)識(shí)習(xí)慣于用純功利的價(jià)值觀來(lái) 分析，單純以對(duì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的貢獻(xiàn)尺度來(lái)衡量。更多地強(qiáng)調(diào)了其為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的社會(huì)功能，而似乎遺忘了職業(yè)技術(shù)教育作為一種教育活動(dòng)的最核心職能——促進(jìn)人的發(fā)展。以至于社會(huì)乃至教育界內(nèi)部對(duì)職業(yè)技術(shù)教育能否促進(jìn)人的全面發(fā)展一直存在疑慮，直接影響了職業(yè)技術(shù)教育的社會(huì)聲譽(yù)。因此，本文擬從職業(yè)技術(shù)教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系分析入手，論述職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人的全面發(fā)展的特殊作用，以澄清一部分人的思想。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；全面發(fā)展；指導(dǎo)

一、人的全面發(fā)展理論的概述

人的全面發(fā)展理論是馬克思主義學(xué)說(shuō)的重要組成部分，也是教育學(xué)理論研究和開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)關(guān)注的普遍問(wèn)題。人的全面發(fā)展是人類發(fā)展的目的，通過(guò)全面發(fā)展提高人的綜合素質(zhì)，最終推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展，馬克思主義學(xué)說(shuō)從人的實(shí)踐活動(dòng)、人的能力提升、人的個(gè)性的塑造、人的主體性和人的可持續(xù)發(fā)展等方面論述了人的全面發(fā)展。

1.實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)的全面發(fā)展

人的全面發(fā)展在于人的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)。人類社會(huì)在隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而進(jìn)行著全新的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)。人的活動(dòng)不僅包括腦力勞動(dòng)，還包括體力勞動(dòng)；不僅包括生產(chǎn)活動(dòng)，還包括參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、文化活動(dòng)和政治活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類生產(chǎn)水平的提高，自由實(shí)踐的時(shí)間越來(lái)越多，實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性生活空間越來(lái)越大，成為人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.人的能力的全面發(fā)展

人廣泛的實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的生活體現(xiàn)了自身的綜合能力。人的能力包括智力、體力和社會(huì)能力。首先，人的身體能力是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。其次是人智力的開(kāi)發(fā)，不斷接收新的信息和知識(shí)，創(chuàng)造新的活動(dòng)方式，吸收人類創(chuàng)造的優(yōu)秀成果，開(kāi)啟人的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ俅尉褪侨艘刂颇芰Φ陌l(fā)展，實(shí)現(xiàn)體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)并舉。最后就是人潛能的開(kāi)發(fā)，包括工作能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力和思考能力的全面發(fā)展。

3.人的個(gè)性的全面發(fā)展

個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容，體現(xiàn)出了社會(huì)的全面發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的最高目標(biāo)。人的個(gè)性是人類特有的性格。只有每個(gè)人的個(gè)性獨(dú)立了，才能實(shí)現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展。

4.人的主體性的全面發(fā)展

人的主體性是人在塑造自己的過(guò)程中形成的。人的主體性是人作為活動(dòng)的主體，在人的發(fā)展中形成的自覺(jué)、自主、能動(dòng)和創(chuàng)作性的特征。人的主體性全面發(fā)展就是人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性的發(fā)展。自主性發(fā)展就是要超越本能，發(fā)揮人的最大能力實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。

5.人的可持續(xù)發(fā)展

人是社會(huì)發(fā)展的核心，也是可持續(xù)發(fā)展理論中的中心內(nèi)容，所謂可持續(xù)發(fā)展就是既能滿足人當(dāng)前發(fā)展的需求，又能保證人自身在未來(lái)達(dá)到的和諧、均衡和持久的發(fā)展。人的可持續(xù)發(fā)展是長(zhǎng)期的、全面的和正面的發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑。

二、職業(yè)教育與人的全面發(fā)展關(guān)系中存在的問(wèn)題

1.職業(yè)教育依然缺乏統(tǒng)籌

各級(jí)政府與職業(yè)學(xué)校、市場(chǎng)之間至今仍未找到管理的平衡點(diǎn)，政出多門，管理多頭，發(fā)展缺乏強(qiáng)有力的制度、體制和機(jī)制支撐，決策和管理水平有待提高；行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育程度低，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的意識(shí)；學(xué)校與企業(yè)之間缺乏有效地信息溝通，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)所需崗位脫節(jié)，使得職業(yè)教育培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.公共財(cái)政投入依然不足

職業(yè)教育的成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于普通教育，所以職業(yè)教育需要大量的資金投入，但從目前情況來(lái)看，各類資金仍然不足，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備簡(jiǎn)陋，陳舊，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

3.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

由于種種原因，職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不盡合理。理論課教師偏多，專業(yè)課教師缺乏，實(shí)踐課教師最少，使得專業(yè)課和實(shí)踐課教師超負(fù)荷工作，只能窮與應(yīng)付教學(xué)，無(wú)法更新知識(shí)和研究、講授新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。同時(shí)，專業(yè)課教師的素質(zhì)不夠理想。當(dāng)前在有些職業(yè)學(xué)校，一部分專業(yè)教師，理論知識(shí)可以，但實(shí)踐操作技能水平較差，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能。某些專業(yè)課教師所學(xué)專業(yè)與開(kāi)設(shè)專業(yè)并不對(duì)口，一些“雙師型”教師雖然具有職業(yè)資格證書，但實(shí)際能力并不相稱，骨干教師和學(xué)科帶頭人并不能真正獨(dú)擋一面。專業(yè)課教師的素質(zhì)不夠理想，從某種程度上影響了專業(yè)的發(fā)展，也就是影響了人的全面發(fā)展。

三、人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)教育與人的全面發(fā)展建設(shè)

1.提高社會(huì)及政府部門對(duì)職業(yè)教育的重視

全社會(huì)特別是政府部門應(yīng)破除教育以升學(xué)、考大學(xué)為目的的思想，正視職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，并合理處理職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系。根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際情況，經(jīng)科學(xué)合理論證，政府每年應(yīng)撥出相當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)用于加強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，始終保持職校設(shè)備的先進(jìn)性。同時(shí)政府在職業(yè)教育土地劃撥、行政審批、融資、借貸等方面給予政策傾斜；在教師配備、實(shí)踐場(chǎng)所等方面給予統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；在培訓(xùn)資金、培訓(xùn)項(xiàng)目、就業(yè)安置等方面給與支持。為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.深化教育體制改革

首先，要大力推行素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，改變學(xué)生僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到教書與育人的全面發(fā)展。其次，進(jìn)行教學(xué)管理體制改革，實(shí)現(xiàn)依法執(zhí)教。教育管理部門和學(xué)校要以《職業(yè)教育法》《教師法》作為學(xué)校管理的依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，明確教師的權(quán)力與義務(wù)。再次改變教師的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。建立和健全新型的教師績(jī)效評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，使教師的教育評(píng)價(jià)機(jī)制具體化，標(biāo)準(zhǔn)符合教育的實(shí)際情況，同時(shí)要加大對(duì)教師的德育考核，以職業(yè)道德教育工作作為教師晉升職稱和提升工資的依據(jù)。

3.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)

加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)既有助于學(xué)生確立在社會(huì)座標(biāo)系中自身存在的位置，又有助于提高教育的適應(yīng)性和效果。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不只是向?qū)W生提供就業(yè)信息的職業(yè)介紹，而是作為職業(yè)入門教育的重要組成部分，有著更為廣泛的內(nèi)容。包括：個(gè)性分析，幫助學(xué)生了解自我；提供職業(yè)信息，幫助學(xué)生熟悉職業(yè)；確立正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)決策和發(fā)展能力?？傊挥袑⒙殬I(yè)指導(dǎo)融進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程，使學(xué)生“知己知彼”，教育有的放矢，才能保證職業(yè)技術(shù)教育切實(shí)促進(jìn)人的發(fā)展。

4.建立縱橫貫通的職業(yè)技術(shù)教育體系

合理的體系是職業(yè)技術(shù)教育促進(jìn)人的發(fā)展的機(jī)制保證。職業(yè)技術(shù)教育作為教育系統(tǒng)中的一員，在促進(jìn)人的發(fā)展方面和其它教育并不是對(duì)立的，而是相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)與相互促進(jìn)的。因此，橫向上職業(yè)技術(shù)教育的開(kāi)放性極為重要，職業(yè)技術(shù)教育和普通教育相互溝通。縱向上職業(yè)技術(shù)教育自身形成序列，包括層次上的初、中、高序列，及進(jìn)程上的終身化序列，使職業(yè)技術(shù)教育真正成為縱橫貫通的教育網(wǎng)絡(luò)，包括職業(yè)技術(shù)教育終身化和職業(yè)技術(shù)教育模式多樣化。

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注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：職業(yè)教育與人的全面發(fā)展關(guān)系研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1183。