基于應用導向的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革研究

王韌

摘 要：金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)應更多面向金融市場的實際需求，并著力培養(yǎng)學生的適應能力和實踐能力。但在當前國內的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，學術型碩士和應用型碩士培養(yǎng)的趨同現象嚴重，這反映于課程設置與教案更新、培養(yǎng)方案的體系性、教學環(huán)節(jié)的互動性、外部資源的整合等方方面面，這些問題使得當前的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)無法匹配不斷創(chuàng)新的金融市場，無法適應金融領域變化的新趨勢，也無法滿足現實的人才培養(yǎng)需求，甚至導致供給和需求的錯配。基于應用導向，探索金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的內容如下：對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系進行梳理并進行課程設置的補充；對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)重點實踐課程的教案進行及時更新；推進教學組織形式的創(chuàng)新，尋找提升課堂互動性的方式方法；強化外部導師在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的配置，優(yōu)化其參與教學的方式和方法。

關鍵詞：應用導向；金融專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）03-0209-03

依據《教育部、人力資源社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，專業(yè)學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要途徑，要求其培養(yǎng)模式改革必須以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產學結合為途徑。而為達到這一目標，其培養(yǎng)方案需要圍繞解決實際問題和培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)而展開；課程設計需要更多考慮理論與實際的結合，著重于案例教學、模擬訓練等教學方法的創(chuàng)新運用；其培養(yǎng)過程需要立足于互動式、探究式的教學，更多激發(fā)學生自主學習的積極性主動性。

一、金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的必要性

金融是現代經濟的核心，人才是金融發(fā)展的關鍵。而在我國金融改革和發(fā)展的實踐中，高層次應用型金融人才的短缺現象正日益嚴重，依據《金融人才發(fā)展中長期規(guī)劃 （ 2010-2020年）》，未來金融人才需求的重點將逐步從數量轉向質量，擁有研究生以上學歷人才占比、擁有高級專業(yè)技術資格或職業(yè)資格人才占比將大幅提高，而那些同時具有扎實的金融學理論功底和對金融市場實際運行有深刻理解的高層次應用型金融人才將成為相當長時期內市場追逐的焦點。金融專業(yè)碩士理應存在著廣闊的市場需求。

但從現實看，金融發(fā)展創(chuàng)新步伐的加快正和高層次金融人才的供應之間出現日益嚴重的結構性錯配，國內高校培養(yǎng)的金融專業(yè)碩士并不能有效滿足金融機構對高層次金融人才的實際需求。這不僅反映于實際教學內容往往與金融市場操作實踐相脫節(jié)；也體現在無法更好映射不同地區(qū)不同方向金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的獨特性，無法培養(yǎng)出能夠真正立足于本地實際需求、符合現代金融業(yè)發(fā)展要求的人才；更體現在無法圍繞金融市場創(chuàng)新加速和互聯網化的新趨勢，無法培養(yǎng)出涵蓋金融產品研發(fā)、金融風險管理、金融分析與理財、信托與資產管理等不同領域的高層次應用型金融專業(yè)技術人才。所有這些，實際上都已經成為制約金融專業(yè)碩士教育發(fā)展的重要障礙，并成為國內金融學高等教育的重要瓶頸。

相對于法律和會計等專業(yè)碩士，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)面向的是瞬息萬變的金融市場，其創(chuàng)新速度明顯高于其他領域，對學生培養(yǎng)模式的動態(tài)調整也提出了更高要求。無論是投融資模式的創(chuàng)新、互聯網金融的發(fā)展，還是金融機構的融合與變遷，都會深刻影響其教學培養(yǎng)內容，也使得其培養(yǎng)過程需要與外部資源進行更加廣泛、深入、積極的互動，更由此使得相對于其他專業(yè)領域，金融專業(yè)碩士和學術型碩士培養(yǎng)在目標、原則和方法上存在著更加顯著的區(qū)別。如何基于金融市場的創(chuàng)新變化以及應用導向的內在需求，使金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式既符合金融業(yè)創(chuàng)新趨勢，又符合金融發(fā)展的現實目標，無疑具有重大的現實意義。

二、現行金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式存在的問題

我國金融專業(yè)碩士學位教育始于2011年，總體仍處在探索階段，所以現有的對于金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的相關研究成果相對較少。王琦（2011）對中外金融專業(yè)的課程設置和教學方式進行了比較；曹偉（2011）對高校如何培養(yǎng)高素質金融專業(yè)碩士進行了初步探討；吳曉求（2012）對我國金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)進行了初步思考；孫龍建和辛清（2014）發(fā)現金融專業(yè)碩士培養(yǎng)尚無法對接新興服務業(yè)發(fā)展；周春喜（2014）以浙江工商大學為例對現行金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的問題進行了總結和概括；李國義（2015）認為我國的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)尚未與學術型學位研究生培養(yǎng)進行清楚明確的區(qū)分。

由于長期以來高校研究體系和金融實踐體系的相對隔離，使得當前國內學術型碩士和應用型碩士的培養(yǎng)存在著較為明顯的趨同現象，而因為金融學本身的應用性學科特征，上述缺陷在兼具較強專業(yè)性和較高變化性的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中體現得尤為明顯，也造成當前的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式無法匹配不斷創(chuàng)新的金融市場，無法適應金融領域變化的新趨勢，也由此無法滿足現實的人才培養(yǎng)需求，甚至導致供給和需求的錯配，問題主要體現為以下幾點。

一是課程設置與教案更新滯后于實踐變化，且存在較為嚴重的同步性問題。雖然針對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的獨特要求，現有培養(yǎng)方案都進行了相對差異化的課程設置，但各培養(yǎng)單位在師資使用上基本都和學術型碩士存在明顯重疊，由此導致相應的教案更多是基于較長時間前的通用教材，不僅無法滿足金融專業(yè)碩士培養(yǎng)本身的實踐要求，也與金融市場最新情況存在較為明顯的脫節(jié)或滯后。

二是培養(yǎng)方案的體系性存在著較為明顯的欠缺。相對于學術型碩士，專業(yè)型碩士理應在基礎理論學習之外，重點突出以下實踐性內容：第一，涵蓋股票、債券、商品等不同類別的金融市場介紹；第二，對商業(yè)銀行、投資銀行、對沖基金、共同基金等不同類型的金融機構進行全面比較分析；第三，對ETF、REITS、場外期權、結構化產品等不同的創(chuàng)新金融產品進行全面梳理和總結；第四，讓學生能夠真正有效地學習了解資產配置和資產定價的方式方法，并具有一定的微觀市場結構認知。但是，現有培養(yǎng)方案在這種整體性設計上存在明顯不足，既缺乏對金融市場、金融機構、金融產品的介紹總結，也無法通過DDM模型、有效市場假說、微觀市場結構理論等金融學基礎理論知識的融會貫通讓學生真正了解金融運行的本質，進而掌握理論到實踐的基本技能。

三是教學的互動性和實踐性存在明顯的不足。受制于師資力量的背景約束，現有的金融專業(yè)碩士教學更多聚焦于單純的理論知識傳授，而針對實際案例的具體分析和介紹存在明顯不足，或者是引用的實際案例與金融市場最新實踐存在明顯的時間差，也缺乏組織學生形成有效課堂互動的形式和方法，而所有這些都會對學生的興趣培養(yǎng)和實操能力的提升造成一定的拖累。

四是外部資源的整合流于形式，實際利用明顯不夠。雖然目前國內多數的培養(yǎng)單位均已在金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的過程中引入了外部導師制度，但現有的外部導師選聘更多只是考慮聲譽因素，而沒有考慮其對碩士生培養(yǎng)過程的實際投入能力；外部導師在培養(yǎng)過程中的作用多數限于面上的一對多交流或是偶爾的公開講座，在教學環(huán)節(jié)的融入度明顯不夠，且缺乏明確穩(wěn)定的機制保障；外部導師的領域配置與專業(yè)培養(yǎng)的目標和方向的實際契合度并不高，更多是為了選聘的門面工程，由此影響到外部專家資源在金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的實際利用效果。

針對以上種種問題，部分培養(yǎng)單位已開始進行相關的積極探索，比如在課程設置上更多考慮我國金融體系的特色及金融實務的創(chuàng)新方向，通過開設更多的講座，著力于培養(yǎng)學生的綜合從業(yè)能力；同時也引入“雙導師”制度，為學生同時安排校內導師和外部導師進行同步指導，并依據教學過程的互動需求設置導師和學生的“雙向選擇”機制，以此來滿足個性化培養(yǎng)目標等等。但總體看，這些探索仍沒有從根本上解決金融專業(yè)碩士和學術型碩士培養(yǎng)的趨同性問題。完善金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，仍需要進行整體性的架構設計，并進行有針對性的安排。

三、金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的目標方向

綜合以上分析，相對于其他領域，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革研究具有更強的時效性和綜合性，需同時考慮金融市場的現實變化以及培養(yǎng)體系的完整性和差異性。就時效性而言，金融市場變化和金融創(chuàng)新速度遠快于其他領域，因此金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案應當有更高的更新頻率，在培養(yǎng)過程中動態(tài)反映金融市場、金融機構和金融產品的最新變化尤為必要。就綜合性而言，強化金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的應用型特征，就必須在教案的及時更新、教學組織形式的創(chuàng)新、外部資源的導入優(yōu)化等方面進行全面優(yōu)化。金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革應依據金融市場實際情況變化，在時效性和綜合性兩方面對金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式變革進行全方位探索，通過重塑專業(yè)碩士的“應用型”內涵，使金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)更多地與金融市場的最新變化相對接，更多地與學術型碩士培養(yǎng)相區(qū)別，進而推動金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程與實踐需求變化的真正互動，全面提升金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量。

具體而言，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應致力于完成以下幾項目標：一是依據金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標構建一個更加契合于現代金融市場實踐變化的課程體系，使得金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)課程能夠及時動態(tài)地反映金融市場、金融機構和金融產品的最新變化，并與學術型碩士培養(yǎng)相區(qū)別；二是依據金融市場的最新變化對相關教案進行及時動態(tài)更新，完善實踐性課程的教案內容，依據學生興趣和課程教學實際尋找到能夠有效提升師生互動的方式方法，使學生的實踐能力能夠在課程教學過程中得以迅速提高；三是依據人才培養(yǎng)的實際需求對金融專業(yè)碩士的外部導師資源進行有效整合利用，防范金融專業(yè)碩士外部導師選聘過程中的門面工程，使外部導師能夠更多參與到培養(yǎng)的過程和實踐當中，并對整個教學培養(yǎng)過程形成良性驅動。

四、金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的具體內容

依據前述培養(yǎng)模式改革的背景和目標，基于應用導向的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應當立足于以下四點：第一，依據金融市場、金融機構和金融產品的創(chuàng)新變化完善現有課程設置，使其更加符合現實需求；第二，讓教案更充分反映金融市場的最新數據和案例，更好地滿足應用型需求和應用型人才的培養(yǎng)；第三，更好地在課堂教學的生動性、趣味性和有序性之間實現動態(tài)平衡，提升課堂教學的效果和質量，也進一步增強學生學習的興趣；第四，讓外部導師資源真正融入金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的實際過程之中并發(fā)揮更大作用，避免外部導師更多充當門面工程而無法發(fā)揮實際作用的問題。

從實踐角度出發(fā)，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應當重點包含以下幾個方面的具體內容。

（一）對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系進行梳理并進行課程設置的補充

依據金融市場的最新變化以及金融機構業(yè)務類別的動態(tài)調整，對現有金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系進行系統(tǒng)性梳理，對專業(yè)必修課和共同選修課進行相應的優(yōu)化，同時對目前課程體系設置中的空白或薄弱環(huán)節(jié)進行補充。建議增設《金融研究方法》的基礎課程，重點介紹金融學相對于其他學科的獨特性以及資產定價和資產配置的基礎原理和方法；增設《微觀市場結構》的必修課，了解微觀市場結構變化以及交易制度設計對于金融體系運行的影響；增設《現代金融市場》《現代金融機構》《現代金融產品》三個專題課，讓學生能夠真正了解和掌握金融體系的現實變化，并由此提升實踐能力。

（二）對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)重點實踐課程的教案進行及時更新

為滿足金融創(chuàng)新提出的新要求，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革應當對當前培養(yǎng)環(huán)節(jié)中涉及金融市場、金融機構和金融產品的重點實踐課程進行相應的教案更新，使理論傳授更符合現實變化。建議對金融市場的歷史變遷和未來趨勢進行重點介紹；對金融機構的具體類別及其角色差異、金融機構的混業(yè)分業(yè)模式、金融機構的具體業(yè)務模式進行重點講解；對金融產品創(chuàng)新的背后邏輯、基礎方法論、現實變化趨勢進行專門深入的探討。

（三）推進教學組織形式的創(chuàng)新，尋找提升課堂互動性的方式方法

針對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的應用性要求，可以嘗試通過情景模擬、案例剖析、專家講解等方式創(chuàng)新教學組織形式和提升課堂互動性，使學生能夠提前熟悉機構路演、公司交流、投價分析等金融實踐的日常情境，并能夠基于課程教學的時間設置，適當安排對應實務界人士的對口交流，包括到對應金融機構的實地調研觀摩等活動，通過教學組織形式創(chuàng)新真正提升學生的現實理解和應用能力。

（四）強化外部導師在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的配置，優(yōu)化其參與教學的方式和方法

現有金融專業(yè)碩士培養(yǎng)中的“雙導師”制度多流于形式，核心問題在于兩個方面：第一，外部導師的篩選環(huán)節(jié)過多注重崗位和職位，而缺乏對其覆蓋領域的配置研究，使得外部導師的領域配置不盡合理；第二，外部導師更多只是掛名，而缺乏對實際教學過程的具體參與。建議依據金融專業(yè)碩士未來的就業(yè)方向和潛在崗位，對外部導師資源的配置進行系統(tǒng)研究，并由此進行合理配置。同時積極探索外部導師參與教學過程的有效路徑，在外部導師選聘過程中不僅關注崗位和職務，更多關注實際的參與程度。

五、金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的路徑方法

綜合上述分析，基于應用導向的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應當遵循以下思路：一是依據金融市場、金融機構和金融產品的創(chuàng)新與變化完善金融專業(yè)碩士現有的課程設置，使其更加符合應用導向的實踐需求，并與學術型碩士培養(yǎng)顯著區(qū)分；二是讓教案更充分地反映金融市場的最新數據和案例，更好地在課堂教學的生動性、趣味性和有序性之間實現動態(tài)平衡，更好地滿足金融專業(yè)碩士培養(yǎng)本身的應用型需求和應用型人才培養(yǎng)要求；三是讓外部導師資源真正融入金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的實際過程之中并發(fā)揮更大作用，拓寬外部導師選聘的范圍，而不限于面子工程，通過各種途徑和方法增加外部導師的教學參與度。

圍繞上述思路及要求，建議在金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，重點推進以下改革和相關工作：首先，由培養(yǎng)單位組織對金融機構研究部門進行多層面的實地調研和交流，廣泛搜集金融市場和產品的最新變化信息。在條件許可的情況下，通過電話、微信、座談會等方式對外部導師資源就調查提綱進行溝通和交流，探討強化課堂教學互動性的方式方法以及外部資源融入課堂教學的具體方式方法。其次，可以基于上述對金融機構研究部門的成果收集和梳理，完成對金融專業(yè)碩士實踐性課程教案的完善和更新，并將其與教材中的理論知識融會貫通。通過圖書館、網絡等閱讀相關文獻，收集整理和課程相關的案例，以豐富課堂教學內容，提升課程設置的合理性，并保障教案與現實金融市場變化的同步更新。再次，對實地調研和溝通交流的結果進行記錄和匯總，對收集的文獻資料進行系統(tǒng)性整理，在此基礎上進行總結和歸納，并在培養(yǎng)單位內部組織相關討論，達成思想共識，對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)相關的課程補充、教案更新、教學互動等方面得出具體的操作建議，保障相關工作的正常開展。

綜合上述工作，最終構建起更加契合于金融市場的實際要求并且能夠真正和學術型碩士培養(yǎng)進行明顯區(qū)分的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)體系和模式，包括：使用更加適應現實市場變化的金融專題系列課件，豐富完善金融專業(yè)碩士的課程體系，并提升其與現實的擬合度；形成圍繞金融市場最新變化、不同類型金融機構、不同類別金融產品的介紹與分析等一系列滿足學生需求且具有現實可行性的教學和培養(yǎng)方法，補充核心課程的實際案例，提升課堂教學和學生培養(yǎng)過程的趣味性和互動性；針對性地優(yōu)化配置外部導師資源，并保證其對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程的實際參與度，積極提升外部資源對課堂教學和學生培養(yǎng)的貢獻度。

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