“戲”說抓牢學(xué)生語文課上注意力的策略

呂秀梅

學(xué)生在語文課上開小差，主要問題還是出在講課的語文老師身上。老師如果能為防止學(xué)生開小差而備好課，運(yùn)用多種手段針對(duì)學(xué)生聽課效果講好課，就能最大限度地集中學(xué)生課堂上的注意力，達(dá)到最佳講課效果。

一、弦外之音

常常聽到這種聲音：“小孩上課愛開小差”。課堂開小差分兩種：一是動(dòng)態(tài)的，一是靜態(tài)的。動(dòng)態(tài)的，很容易看出來，如東張西望，低頭擺弄其它東西，多動(dòng)，顯得不安等。靜態(tài)的，不太容易覺察，看上去十分注意聽講，頭腦卻在考慮別的東西，無法和老師形成較好的互動(dòng)。

二、追根溯源

孩子們看動(dòng)畫片時(shí)，總是目不轉(zhuǎn)睛，屏息凝神，和課堂上表現(xiàn)簡(jiǎn)直判若兩人。一是動(dòng)畫片播放的時(shí)間短。這些孩子們喜歡看的動(dòng)畫片的播發(fā)時(shí)間，大多在15分鐘上下。而一節(jié)課的時(shí)間是一節(jié)動(dòng)畫片時(shí)間的三倍，時(shí)間太長(zhǎng)。二是動(dòng)畫片畫面精美、人物個(gè)性鮮明、情節(jié)引人入勝，抓住了孩子的心理特征，而課堂相對(duì)枯燥，缺乏吸引力。究其原因，主要集中在四個(gè)方面：講得不夠精彩、缺乏興趣、聽不懂、無意識(shí)地開小差，聽著聽著就不知道老師講到哪里了。

三、對(duì)癥下藥

新的教學(xué)理念要求我們，在課堂上要讓學(xué)生唱主角。但是，應(yīng)該知道這是要求老師不要“滿堂灌”，于是有“互動(dòng)”“學(xué)生講”這一說，是為了提高教學(xué)質(zhì)量的一種逼不得已的方法。筆者認(rèn)為，課堂上主要還應(yīng)該是講課，是老師講，學(xué)生聽。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n

教師要把功夫花在課堂外。要讓學(xué)生課堂上聽得有效，教師就要舍得花費(fèi)時(shí)間在課前做好充分準(zhǔn)備—一備課?，F(xiàn)在，老師們上網(wǎng)搜集相關(guān)教案，輕輕按動(dòng)鼠標(biāo)，一個(gè)學(xué)期的課就全有了，放在電腦中，應(yīng)付檢查，很少看它一眼。教育主管部門又著力加強(qiáng)形成集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的新備課模式。按說這樣的備課模式使教師之間既分工又協(xié)作；既獨(dú)立鉆研，又共同探討；既減輕了備課的負(fù)擔(dān)，又提高了備課的質(zhì)量，是比較完善的。但是，在實(shí)際運(yùn)行中，集體備課的優(yōu)勢(shì)很難發(fā)揮出來，白白浪費(fèi)了時(shí)間。“素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程”等等只不過是口頭的詞語，不可能體現(xiàn)在實(shí)際的課堂教學(xué)中。真正的備課還是上課前用幾分鐘時(shí)間看教參、讀課文、依據(jù)老經(jīng)驗(yàn)講課。可見，這樣的備課狀況直接影響了學(xué)生聽的興趣。

2.注重講課技巧

上課也跟唱戲一樣，有了好的“劇本”，還必須要有好的“演員”，才能抓住“觀眾”。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童容易為一些新異刺激所激動(dòng)而興奮起來，注意的外部表現(xiàn)十分明顯。所以，教學(xué)的直觀性的“趣”，就是引起兒童無意注意的重要條件。

3.恰到好處的多媒體呈現(xiàn)

多媒體的運(yùn)用，如今已是十分的方便了。但是，方便，也不可濫用，就好像劇場(chǎng)布景，要恰到好處。多謀體運(yùn)用應(yīng)該讓它在適當(dāng)?shù)牡胤匠霈F(xiàn)，幫助學(xué)生起到解疑的作用?！段覑勰悖袊?，戰(zhàn)國的編鐘，學(xué)生沒有看過，可以借助大屏幕欣賞、講解?！饵S河的主人》中，欣賞驚濤駭浪的氣勢(shì)，為朗誦做準(zhǔn)備也為文章的主題表現(xiàn)服務(wù)。讓現(xiàn)代化的高科技真正為拓展知識(shí)、幫助學(xué)生服務(wù)。但是，實(shí)物、圖表、動(dòng)畫、情景再現(xiàn)等手段的運(yùn)用，一定不能太濫，不能沖淡主題，要保證恰到好處。否則，寧可不用。

4.熟練駕馭課堂

教師講課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生聽課情況隨時(shí)調(diào)整講課的內(nèi)容，牢牢牽住學(xué)生的思緒。因此，教師要不斷提高駕馭課堂的能力。

（1）適時(shí)穿插課文外的知識(shí)點(diǎn)，激活學(xué)生求知的熱情。教師在講課時(shí)順應(yīng)學(xué)生聽課情緒，適當(dāng)講些課本以外的知識(shí)。小學(xué)的課文就是向?qū)W生滲透知識(shí)的的輻射點(diǎn)，需要教者結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)特色、教師對(duì)文本的個(gè)性解讀等方面向?qū)W生展示一個(gè)多元化的語文。

（2）恰到好處地設(shè)置師生互動(dòng)和課堂提問。課堂不是教師一人在唱獨(dú)角戲，而是師生互動(dòng)、相互呼應(yīng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)可以用，但不宜濫。筆者認(rèn)為，課堂提問，尤其是讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的提問，對(duì)課堂教學(xué)效果會(huì)帶來一定影響。只不過是人數(shù)或多或少，程度或深或淺而已。因此，課堂單獨(dú)提問是逼不得已才用的，目的是及時(shí)把學(xué)生從“外星球”拉回來。

（3）明確課時(shí)目的，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，享受成功。無意注意的缺點(diǎn)在于：這種注意一般是由外部因素引起的，一旦可以引起興趣的因素消失后，注意就不再保持，所以這時(shí)學(xué)生就會(huì)不自主地開小差了。所以，有意注意的穩(wěn)定始終是學(xué)生學(xué)好課業(yè)的必要條件。對(duì)一些枯燥無味的東西，老師要想辦法讓學(xué)生聽進(jìn)去，但是，要注意整體效果。有的老師上課喜歡在第一課時(shí)將二課時(shí)的感悟內(nèi)容一并講，效果就不好。如果提前講了“感悟”，孩子就沒有課時(shí)感，長(zhǎng)期如此訓(xùn)練不易讓孩子們形成對(duì)語文學(xué)法的把握，學(xué)生心中的語文就變成模模糊糊一大片。筆者認(rèn)為，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課時(shí)目標(biāo)。例如，在教授《我們愛你啊，中國》的第一課時(shí)，上課伊始就要定標(biāo)，即讓學(xué)生自己明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是正確、流利地讀好課文；二是初步理解“銀裝素裹、清奇俊秀、濃妝淡抹、波瀾壯闊、天工巧奪、巍峨、恢宏”等詞語的意境；三是詩歌的主要內(nèi)容，以及寫作結(jié)構(gòu)。這節(jié)課讓孩子有目的地學(xué)習(xí)，享受成功的快樂。

（4）設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)作業(yè)，填充學(xué)生走神時(shí)間。教師15-20分鐘的講解，學(xué)生10分鐘的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，剩下的時(shí)間就要讓學(xué)生參加無意識(shí)的集體行動(dòng)。課堂上有意的翻動(dòng)教材，適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽儎?dòng)起來。課堂上有效地練習(xí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自控力，杜絕部分“活躍分子”開小差。

我們知道，在學(xué)習(xí)時(shí)，要求作出緊張的努力，以便自己能把注意力集中到困難的和沒有趣味的教材上，并使自己不受外物的干擾而分心。這是每位有上進(jìn)心的學(xué)生追求的理想的學(xué)習(xí)境界。如果在開始是老師用直觀的教具、語言、課件燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的喜愛，那么在以后這個(gè)工作或?qū)W習(xí)逐漸變成有興趣的、富有吸引力的，不再要求一種特別的緊張的努力，或者由于間接的興趣而把困難的課業(yè)變成趣味的學(xué)習(xí)，就是每位教師和家長(zhǎng)所樂見的理想的教學(xué)。教者應(yīng)該遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)運(yùn)用各種手段，才能真正抓住學(xué)生的注意力。