中學(xué)語文課程改革背景下的作文課教學(xué)

潘友貴

【摘 要】為了促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，為提升學(xué)生的寫作能力，綜合中學(xué)生的性格特征，改革當(dāng)下時代的作文課教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生與自然生活相貼切，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，累積一些豐富的生活經(jīng)驗，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力、思維邏輯、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。為國家發(fā)展培養(yǎng)人才。當(dāng)下時代將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改革，取其精華，實現(xiàn)全新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；課程改革；作文課

一、前言

作文是提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)的重要因素，大部分學(xué)生在寫作的過程中遇到的難題較多，沒思路、沒質(zhì)量、沒時間是當(dāng)下學(xué)生廣泛存在的現(xiàn)象，部分教師為提高學(xué)生的寫作水平苦心尋找有效的解決方法，但結(jié)果都不盡人意。若想真正想提高學(xué)生的創(chuàng)作水平并非是短時間可以完成的任務(wù)，改革之后的新課程對于作文教學(xué)也定制了新的目標(biāo)，要讓學(xué)生們個性化的表達(dá)自己心中所想，增加學(xué)生們創(chuàng)作的主動性和積極性，進(jìn)一步的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、讓學(xué)生深入生活，累積題材

1.舉辦活動激發(fā)學(xué)生主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師過于重視學(xué)生們的寫作成果質(zhì)量，死板單一的布置題目，導(dǎo)致大部分學(xué)生都急于應(yīng)對，缺少從心底萌發(fā)的真實感受。每個學(xué)生的性格特征大不相同，相同的題材應(yīng)用到不同的學(xué)生身上，結(jié)果不能反映出學(xué)生們的文化功底。相反，應(yīng)該讓學(xué)生們自己深入生活，自主創(chuàng)新選題，寫作中心是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的所見所聞，并且應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常時間多寫日記，為日后寫作積累素材起到很大的幫助。

2.加強(qiáng)閱讀培養(yǎng)

寫作不同于其他的科目，知識的傳授是直接性的，而寫作是一種隨心隨性的創(chuàng)作方式，是一個人文化修養(yǎng)和學(xué)識的體現(xiàn)。老師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，想要寫出一篇好文章，首先應(yīng)該會閱讀一篇好文章，體會作者心中所想，感受作者寫作時的心境，學(xué)習(xí)作者文章中所用到的技巧，從而提高自己的創(chuàng)作水平。通過摘抄、背誦的方式大批量的獲得題材，老師應(yīng)圍繞著閱讀舉辦一些活動，使學(xué)生們參與進(jìn)來并萌發(fā)興趣，不僅激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，也讓學(xué)生們在閱讀當(dāng)中提高自己的文化素質(zhì)。

3.直接累積

中學(xué)生在生活當(dāng)中會經(jīng)歷各種各樣的事，讓他們整理語言寫成文章與同學(xué)分享，相同的題材具有單一性，而老師布置的自由題材的文章會從多個方面為學(xué)生你們積累寫作題材，為中學(xué)生今后寫作的選題奠定基礎(chǔ)，也在寫作當(dāng)中占據(jù)重要部分。讓學(xué)生多加交流，在生活當(dāng)中多出去走走，不僅能觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，還能幫助學(xué)生提升創(chuàng)作能力和豐富的想象力。

三、培養(yǎng)寫作練習(xí)技巧

1.仿寫文章

仿寫是提高學(xué)生們寫作的有效途徑，讓中學(xué)生學(xué)會借鑒優(yōu)秀的范文并模仿寫作，有助于中學(xué)生更快掌握文章中的語言技巧和修辭手法，模仿范文的構(gòu)思，在此基礎(chǔ)上再擴(kuò)大思路范圍，寫出一篇比原文更加生動的文章，這是為學(xué)生的創(chuàng)作方向奠定基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生們的寫作具有很大的幫助[3]。

2.自我創(chuàng)新

創(chuàng)新在寫作當(dāng)中是一個必不可少的因素，同樣的一篇文章，不同的人會寫出不用的中心思想，相同題材的文章的會導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)作大致路徑過于相同，阻礙了學(xué)生們的想象發(fā)展空間，讓中學(xué)生自己命題，使他們自己尋找寫作路徑，有效開發(fā)學(xué)生累積素材和積極閱讀的主動性和積極性，從而創(chuàng)作出更好的文章[2]。

四、師生相互學(xué)習(xí)改善

1.改善評語方向

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師批改完文章就發(fā)放到學(xué)生手中，大部分學(xué)生僅僅看了一眼評語就扔到一旁，在評語的部分，教師可以采用與學(xué)生共同批改的方式，這也是目前寫作革新的一個新方向，老師應(yīng)在學(xué)生整改過文章過后再次收回并查閱，大大減少中學(xué)生疏于改正的弊病。在評語中也應(yīng)該挑出中學(xué)生在文章中優(yōu)秀的地方大大贊賞，以免削減學(xué)生們創(chuàng)作的積極性[1]。

2.學(xué)生自我批改

學(xué)生自我批改作文有效地將他們的想法與個人技巧傳播，將中學(xué)生的作文打亂順序再逐一發(fā)放到學(xué)生們手中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人運(yùn)用的技巧和方法，認(rèn)真的研究批改，相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步，老師教給學(xué)生統(tǒng)一的批改方法，在中學(xué)生批改過后老師再收回查看，不僅能更深入的了解中學(xué)生在批改過程中遇到的問題，還真實的反映了每個學(xué)生不同的思想方向，有利于老師對癥下藥，幫助學(xué)生們克服一些寫作方面的難題，老師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生們優(yōu)秀的地方并加以表揚(yáng)，讓學(xué)生們看到自己的閃光點，激發(fā)他們對寫作的興趣，開發(fā)他們的思維，使中學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高。

五、結(jié)論

本文針對中學(xué)語文課程改革背景下的作文課教學(xué)進(jìn)行探討研究，分析學(xué)生們在日常寫作與老師日常的教學(xué)當(dāng)中所遇到的問題，新改革的教學(xué)方式中學(xué)生們應(yīng)自己尋找題材，深入生活，尋找題材，累積生活各方面的經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更優(yōu)異的寫作技巧。師生之間相互交流及時提出問題并及時解決，為學(xué)生們的創(chuàng)作提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宗明.新時期中學(xué)語文作文教學(xué)策略探討[J].時代教育，2015，05（10）：204.

[2]張曉華.讓中學(xué)語文作文評語充滿人情味[J].讀寫算（教研版），2015，06（3）：200-200.

[3]侯佳.淺析中學(xué)語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法[J].作文成功之路（下旬），2014，06（12）：73-73.