高校教師職業(yè)倦怠問(wèn)題探究

霍炳軍

摘 要 職業(yè)倦怠是一種由工作狀態(tài)與自身需求雙重作用下所產(chǎn)生的一種心理感受，作為培養(yǎng)可用人才的高校，教師的職業(yè)倦怠無(wú)疑會(huì)影響到育人質(zhì)量、學(xué)校的發(fā)展和科研服務(wù)社會(huì)的整體水平與質(zhì)量。 科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)措施，可以有效地激發(fā)高校教師的職業(yè)使命感，也可以為提高個(gè)人的綜合實(shí)力起來(lái)推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞 高校教師 職業(yè)倦怠 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂職業(yè)倦怠，指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。它是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象，是一種身心俱疲、能量被耗盡的感覺(jué)，這和肉體的疲倦勞累是不一樣的，而是源自心理的疲乏。

高校教師作為高校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和快速發(fā)展的主體，擔(dān)負(fù)著支柱性的責(zé)任。長(zhǎng)期的教學(xué)科研任務(wù)以及學(xué)生對(duì)大學(xué)生活認(rèn)知、行為的不斷變化，使他們會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種疲憊、甚至厭倦的心理，其結(jié)果會(huì)造成機(jī)械式的完成教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有了工作的激情。我們需要高度重視高校教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，如果這種現(xiàn)象蔓延，必定會(huì)影響到高校教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)和高水平科研成果的大方向，也會(huì)使教育事業(yè)發(fā)展受到較大的阻力，影響國(guó)家發(fā)展大計(jì)。

1高校教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)

內(nèi)心的職業(yè)倦怠往往以外在的行為表現(xiàn)出來(lái)，主要體現(xiàn)在：

1.1自身主動(dòng)性欠缺

工作中往往出現(xiàn)因循守舊的情況，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的新理念新思想新技術(shù)，缺乏主動(dòng)適應(yīng)、敢闖敢試的內(nèi)心能動(dòng)性；同時(shí)不愿意將新的教學(xué)方法、新媒體技術(shù)引入到自己教學(xué)實(shí)際中，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。在科研創(chuàng)新工作中由于個(gè)人職稱評(píng)聘、外部支持等各方面的影響因素，會(huì)出現(xiàn)不愿意做科研、不愿意做研究的消極情緒，更談不到進(jìn)取精神的體現(xiàn)。

1.2宗旨意識(shí)存差距

高校教師的宗旨就是要向?qū)W生傳授自然之道、社會(huì)之道、做人處事之道，要培養(yǎng)學(xué)生擁有科學(xué)的知識(shí)、卓越的能力、正確的價(jià)值觀念和高遠(yuǎn)的人生境界。然而，當(dāng)教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象時(shí)，會(huì)出現(xiàn)獻(xiàn)身教育事業(yè)、培育有為人才、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力不足、韌勁不夠，在應(yīng)付完成指派的教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想上放任自流，忽視與學(xué)生的溝通交流，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有耐心的情況，形成“上課來(lái)、下課走”的流水程序，漠視了作為一名高校教師的職業(yè)宗旨。

1.3個(gè)人成就感降低

由于工作任務(wù)的繁重，外部環(huán)境的影響，高校教師就會(huì)產(chǎn)生倦怠，而倦怠就會(huì)使自己?jiǎn)适崆?，進(jìn)而影響到自己的工作情緒，認(rèn)為自己的工作沒(méi)什么價(jià)值和意義，尤其是在個(gè)人職稱晉升過(guò)程中遇到小挫折時(shí)，更容易產(chǎn)生前途無(wú)望的挫敗感，有的甚至開(kāi)始打算離開(kāi)現(xiàn)有的工作崗位，轉(zhuǎn)行到其他行業(yè)之中，這樣進(jìn)一步造成了自身無(wú)法體會(huì)到成就，不愿再為工作付出努力。

2高校教師職業(yè)倦怠主要原因

2.1職業(yè)付出與反饋回報(bào)存在不對(duì)稱性

當(dāng)前大學(xué)校園內(nèi)普遍存在著慵懶散漫的現(xiàn)象，經(jīng)歷了高考的艱苦歲月，伴隨著大學(xué)生活脫離父母與老師高壓式的監(jiān)管的寬松環(huán)境，大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了一種悠閑放松的狀態(tài)，沒(méi)有積極奮進(jìn)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目的不明確，這一情況體現(xiàn)在實(shí)際中就是逃課現(xiàn)象的大量出現(xiàn)。當(dāng)高校教師精心準(zhǔn)備的授課內(nèi)容遭遇到了學(xué)生們的冷處理時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種不適感，直接影響到教師為他們傳道、授業(yè)、解惑的熱情和積極性，客觀上造成了高校教師會(huì)對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生倦怠感。

2.2簡(jiǎn)單重復(fù)與創(chuàng)新發(fā)展存在不均衡性

高校教師授課任務(wù)總是與其研究方向相對(duì)應(yīng)的，在指派教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，往往根據(jù)課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)方向的要求，一名教師的所教授的課程會(huì)局限于某一個(gè)年級(jí)的某一門(mén)課程之中。隨著職業(yè)年限的不斷增加，雖然教材的版本在不斷更新之中，但是其內(nèi)容的框架與模式不會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，再加上教材內(nèi)容在對(duì)新理論、新局面創(chuàng)新發(fā)展有所不足，也給任課教師帶來(lái)不了新鮮感，雖然會(huì)面對(duì)完全不同的學(xué)生，但這種重復(fù)循環(huán)的工作模式，會(huì)給任課教師造成一種認(rèn)知疲勞，進(jìn)而也會(huì)給教師創(chuàng)新意識(shí)帶來(lái)不小的影響。

2.3教學(xué)任務(wù)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在不匹配性

教育的特性不僅需要有較高心理素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師，還需要為其提供不斷充實(shí)和完善自我的空間。教育界十分流行的一句話就是“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，不僅讓水滿，而且還需要讓水質(zhì)好、量足，成為有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的優(yōu)秀水。近些年為了追求成為綜合性大學(xué)，各高校均加入到了擴(kuò)招的行列中，學(xué)校的規(guī)模，學(xué)生的人數(shù)在逐年的上升。然而，教師的規(guī)模卻沒(méi)有伴隨這一趨勢(shì)而有所增加，造成了教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，整天忙于完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)計(jì)劃；學(xué)校還要有一些行政性事務(wù)有待處理，使得教師需要抽出較多的時(shí)間來(lái)完成這些任務(wù)。為了自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，教師們還要不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，提升個(gè)人的理論素養(yǎng)；為了個(gè)人職稱的晉升，還要進(jìn)行大量的科研工作。這些繁重的工作，加上體力、腦力的透支，勢(shì)必會(huì)影響到教師的心理狀態(tài)，這也是造成高校教師職業(yè)倦怠的不匹配因素。

2.4薪金報(bào)酬與生活實(shí)際存在不協(xié)調(diào)性

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對(duì)老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)給予的高度評(píng)價(jià)。高校教師擔(dān)負(fù)著社會(huì)對(duì)其較高的期望，外界把高校教師當(dāng)成社會(huì)主義建設(shè)大軍的主力骨干，是文化知識(shí)的傳播者，是科學(xué)研究的生力軍，是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)者。然而，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，物質(zhì)生活的不斷變化，“高尚的精神境界”已經(jīng)不能掩蓋生活成本的增加給高校教師帶來(lái)的壓力。由于受自身專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)要求規(guī)定的限制，多數(shù)高校教師的收入還是處于水平不高的層面，面對(duì)著住房、醫(yī)療、家庭等教學(xué)之外多方面的壓力，他們會(huì)利用自己工作之余的時(shí)間從事一些副業(yè)來(lái)提高個(gè)人收入水平，以維持和保障生活上的需要，由于疲于奔波，身心上的勞累，也會(huì)使他們產(chǎn)生出對(duì)職業(yè)的一種倦怠感。

3高校教師職業(yè)倦怠應(yīng)對(duì)策略

3.1拓寬教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)修渠道

自身水平的不斷提高，能給高校教師帶來(lái)信心和滿足感，高校要拓寬專(zhuān)業(yè)進(jìn)修的渠道，搭建教學(xué)考察、學(xué)術(shù)交流、科研結(jié)合的校際間平臺(tái)，這樣可以拓寬高校教師們的視野，增強(qiáng)看齊意識(shí)，不斷為自身的發(fā)展尋找新的切入點(diǎn)；新技術(shù)的不斷應(yīng)用也為提高教師能力水平提供了嶄新的平臺(tái)，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)按照學(xué)科特性為教師提供各種培訓(xùn)資源，讓教師們根據(jù)個(gè)人的不同特點(diǎn)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足他們不斷提升自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的愿望；國(guó)家開(kāi)放程度的提高，也為國(guó)際間的交流提供了更大的空間，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)努力為教師們多提供到國(guó)外訪學(xué)的機(jī)會(huì)，提升國(guó)際視野，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展起到了能動(dòng)的積極效應(yīng)。多元化的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修渠道就可以保證教師們有充分的職業(yè)熱情，降低產(chǎn)生職業(yè)倦怠的機(jī)率。

3.2提升高校行政管理水平

高水平的行政管理體系是對(duì)高校教師教育教學(xué)的根本性保證。行政服務(wù)流程簡(jiǎn)明易操作，高效的機(jī)制體系，降低教師業(yè)務(wù)工作之外行政化的工作事項(xiàng)紛擾，讓教師們產(chǎn)生組織歸屬感，避免教師們產(chǎn)生不良情緒，也有助于他們有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行科研工作。

3.3完善教師綜合保障體系

完善教師教學(xué)任務(wù)計(jì)劃量。目前高校中存在著職稱較高的教師不愿多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而將大量的精力用于校外講課、咨詢參謀的事項(xiàng)中，其目的就是為了獲得較高的報(bào)酬與社會(huì)知名度。這勢(shì)必導(dǎo)致青年教師過(guò)多的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生疲憊感。高校要從機(jī)制上合理調(diào)配好教學(xué)任務(wù)計(jì)劃，避免不均衡情況，達(dá)到公平、公正、合理、有效，保障各方面的利益。

完善教師的學(xué)術(shù)休假制度。學(xué)術(shù)休假源于美國(guó)的大學(xué)，其在提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)科研創(chuàng)新能力，提高教師隊(duì)伍士氣，緩解教師職業(yè)倦怠等方面有著明顯功效。高校要建立起有效的學(xué)術(shù)休假保障機(jī)制，讓教師們充分利用休假這個(gè)寶貴的時(shí)間，靜下心來(lái)，在自己的專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行深入的思考，并針對(duì)自身需求有目的進(jìn)行訪問(wèn)、培訓(xùn)以及科研研究，提高學(xué)術(shù)水平。

完善教師的績(jī)效工資建設(shè)。生活保障是個(gè)人發(fā)展所不能忽視的重要因素，完善教師薪酬制度也是高校緩解教師職業(yè)倦怠最重要的舉措。 要在工資中體現(xiàn)教學(xué)與科研工作量的比例，要提高教師工資總量水平與職稱體系機(jī)制。進(jìn)一步改變相關(guān)考核與資助機(jī)制，讓進(jìn)取精神得到有效體現(xiàn)，這樣才能減少高校教師的倦怠感。

對(duì)于高校的穩(wěn)定和發(fā)展來(lái)說(shuō)，緩解教師職業(yè)倦怠，是件十分必要且迫切的事情。“人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”已經(jīng)被國(guó)家所重視并在相關(guān)會(huì)議中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因而高校在對(duì)教師管理和引導(dǎo)上也要注重他們的內(nèi)心感受，對(duì)其職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的原因需要進(jìn)行更加深入的分析并從實(shí)際方面解決，這樣才能使他們保持良好的心態(tài)，避免職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

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