創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系研究

孫 倩 張廷龍

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系研究

孫 倩 張廷龍

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

以創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機為研究對象，通過對安徽省14個地市新創(chuàng)企業(yè)的訪談和調(diào)查，實證分析了創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系。研究結(jié)果表明，生存動機與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)呈顯著負(fù)相關(guān)，這可能由于生存動機的創(chuàng)業(yè)者，是被迫創(chuàng)業(yè)，不愿意花費一定的學(xué)習(xí)成本，因此，學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)強度較小，且創(chuàng)業(yè)者的生存動機越強烈，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為越弱。機會動機與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)呈顯著正相關(guān)，這可能由于機會動機的創(chuàng)業(yè)者是主動把握機會，積極創(chuàng)業(yè)，面對創(chuàng)業(yè)過程中的不確定性和風(fēng)險性，愿意花費成本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)業(yè)勝任力，促進(jìn)新創(chuàng)企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，且創(chuàng)業(yè)者的機會動機越強烈，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為越強烈。

生存動機；機會動機；創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

1 引言

2014年9月李克強在夏季達(dá)沃斯論壇上，發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，在中國形成了一股“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，眾多新創(chuàng)企業(yè)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)。截止到2014年底，由清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心與啟迪控股、清華大學(xué)啟迪創(chuàng)新研究院聯(lián)合主辦的全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）中國報告數(shù)據(jù)顯示，中國創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)（15.53）高于美國（13.81）、英國（10.66）、德國（5.27）、日本（3.83）等發(fā)達(dá)國家，中國的創(chuàng)業(yè)活動處于活躍狀態(tài)。

同時，相關(guān)研究也表明，我國創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)的動機存在差別，部分創(chuàng)業(yè)者是看到政府部門出臺的優(yōu)惠政策，或是擁有豐富的創(chuàng)業(yè)資源而積極主動的選擇創(chuàng)業(yè)；部分創(chuàng)業(yè)者是迫于生存，或是對原有工作不滿意，而被迫選擇創(chuàng)業(yè)。此外還有小部分創(chuàng)業(yè)者是為了實現(xiàn)自我的成就，凸顯人生價值，選擇創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)有研究證實，基于不同動機的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)行為上存在顯著的差異。面對創(chuàng)業(yè)過程的復(fù)雜性和不確定性，有的創(chuàng)業(yè)者積極主動學(xué)習(xí)，制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，提高企業(yè)生存率，促進(jìn)企業(yè)成長。有些創(chuàng)業(yè)者則選擇通過直覺或是先前經(jīng)驗，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，看重企業(yè)短期利益。在創(chuàng)業(yè)研究早期，對創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的研究一直占主流地位，學(xué)者們更多關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)動機對企業(yè)績效的影響，創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)行為關(guān)系的研究較少。基于此，本文在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上，研究不同創(chuàng)業(yè)動機對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為的影響，從創(chuàng)業(yè)動機對創(chuàng)業(yè)行為影響的視角探討企業(yè)績效，通過實證研究揭示不同創(chuàng)業(yè)動機對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為的影響，以期為改善創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為，提升企業(yè)績效提供一定的參考價值。

2 文獻(xiàn)回顧與理論假設(shè)

創(chuàng)業(yè)研究早期，對創(chuàng)業(yè)者個性特征的研究一直占主流地位，該研究嘗試去回答是什么原因促使創(chuàng)業(yè)者愿意承擔(dān)一定風(fēng)險，創(chuàng)建企業(yè)。Olson[1]等指出，創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)行為背后的驅(qū)動力，它促使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實創(chuàng)業(yè)者。Baum[2]研究中提到，創(chuàng)業(yè)者在追求自我成就的過程中，會在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)動機，希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值。何志聰[3]指出創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)者的行為驅(qū)動力，在創(chuàng)業(yè)上表現(xiàn)為實現(xiàn)某種目標(biāo)或是愿景，創(chuàng)業(yè)動機不是一個抽象的概念，它內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)者的行為，激勵著創(chuàng)業(yè)者去探索知識，捕捉機會，最終實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。王玉帥[4]在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出，創(chuàng)業(yè)動機調(diào)節(jié)著創(chuàng)業(yè)行為，使創(chuàng)業(yè)活動朝向某一目標(biāo)前進(jìn)。本研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)者的一種心理傾向，它激勵、維持和調(diào)節(jié)著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，最終會影響企業(yè)績效。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)動機的維度劃分和測量，學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成一致的結(jié)論。不同的學(xué)者根據(jù)研究需要，劃分創(chuàng)業(yè)動機維度。Kuratko和Naff扎iger[5]在前人研究的基礎(chǔ)上，從外部激勵、內(nèi)部激勵、獨立與自我控制和家庭保障四個維度構(gòu)思創(chuàng)業(yè)動機。何志聰基于環(huán)境-個體互動視角構(gòu)建創(chuàng)業(yè)動機維度，指出將創(chuàng)業(yè)動機分為成就導(dǎo)向、控制導(dǎo)向和保障導(dǎo)向三個關(guān)鍵維度。在對創(chuàng)業(yè)動機研究中，期間也出現(xiàn)了拉動型創(chuàng)業(yè)動機和推動型創(chuàng)業(yè)動機兩大流派。拉動型創(chuàng)業(yè)動機是指創(chuàng)業(yè)者受到內(nèi)在積極因素的影響去選擇創(chuàng)業(yè)，推動型創(chuàng)業(yè)動機更多的是指一些消極不利因素的推動作用，而被迫選擇創(chuàng)業(yè)。2001年全球創(chuàng)業(yè)觀察將創(chuàng)業(yè)動機分為機會動機和生存動機兩大類，該含義與早期創(chuàng)業(yè)動機的推拉理論相吻合。機會動機是指，創(chuàng)業(yè)者看到外界好的創(chuàng)業(yè)機會或是為了追求自身更高的成就，主動創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)是指，創(chuàng)業(yè)者為了基本的生活保障，或是對原有工作不滿意，而被迫選擇創(chuàng)業(yè)。中國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)研究報告更多的也是依據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察對創(chuàng)業(yè)動機的分類，將其分為機會型創(chuàng)業(yè)動機和生存型創(chuàng)業(yè)動機。因此，本文將創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機劃分為機會動機和生存動機兩個維度進(jìn)行研究。

目前對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的研究，主要集中在組織學(xué)習(xí)和個體層面學(xué)習(xí)兩個方面。組織學(xué)習(xí)強調(diào)的是，企業(yè)中的每個人都參與到集體學(xué)習(xí)中去，通過組織中人與人的交互作用，完成組織知識的更新，組織學(xué)習(xí)是一種社會性的學(xué)習(xí)。個體層面的學(xué)習(xí)主要是指，創(chuàng)業(yè)者積極獲取外部資源，主動學(xué)習(xí)前沿理論知識，進(jìn)而進(jìn)一步提升企業(yè)績效的一種學(xué)習(xí)。目前現(xiàn)有文獻(xiàn)更多的是對組織層面創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的研究，對個體層面的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究較少。由于本文研究的是新創(chuàng)企業(yè)，依據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察對新創(chuàng)企業(yè)的界定，本文研究對象是成立時間在42月內(nèi)的企業(yè)。這時該企業(yè)處于初創(chuàng)階段，企業(yè)組織制度和組織架構(gòu)還不健全、不完善，因此本文所指的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者個體層面的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)指創(chuàng)業(yè)者獲取、保存、使用知識和技能，提升創(chuàng)業(yè)勝任能力，解決創(chuàng)業(yè)難題，促進(jìn)新創(chuàng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是獲取和利用新知識，調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略，適應(yīng)環(huán)境變化的一種手段。學(xué)者們在研究中提到，創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)是一種明晰學(xué)習(xí)，是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對環(huán)境變化的措施。Rae、Carswell[6]指出創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一種行為，它包括經(jīng)驗學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)。Minniti、Bygrave[7]在研究中談到創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是指創(chuàng)業(yè)者更新知識，積累知識的過程。Cope[8]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個持續(xù)動態(tài)學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)業(yè)者不斷從學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。綜合以上對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)概念的界定，本研究借鑒前人的研究成果，將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)定義為，創(chuàng)業(yè)者為了降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險性和復(fù)雜性，減少創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性，積極主動獲取外部資源和信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，提升創(chuàng)業(yè)能力，最終達(dá)到提升企業(yè)績效的目的。

從國內(nèi)外現(xiàn)有研究文獻(xiàn)看，對創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)行為二者之間關(guān)系的研究較少，但從學(xué)者對創(chuàng)業(yè)動機影響企業(yè)績效的研究文獻(xiàn)中提煉總結(jié)，可以看出學(xué)者們都提到了一個思想，就是創(chuàng)業(yè)動機影響創(chuàng)業(yè)行為，正因為創(chuàng)業(yè)行為的不同，導(dǎo)致企業(yè)的績效表現(xiàn)不同。他們認(rèn)為，不同創(chuàng)業(yè)動機在創(chuàng)業(yè)過程中驅(qū)動著創(chuàng)業(yè)者不同的行為模式，而這些行為模式最終會對企業(yè)績效產(chǎn)生影響。Su扎uki和Kim[9]比較研究日本和硅谷的創(chuàng)業(yè)中，研究證實，由于創(chuàng)業(yè)者自身的差異，導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)行為上存在顯著的差異。Bird[10]指出創(chuàng)業(yè)者的動機決定了公司的發(fā)展模式和發(fā)展方向。Shane和Venkataraman[11]在研究中談到，由于個體創(chuàng)業(yè)動機的差別，會使人們在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出不同的意愿和能力，這將會影響企業(yè)的績效表現(xiàn)。郝忠立[12]通過對云南地區(qū)數(shù)據(jù)的實證分析，指出創(chuàng)業(yè)動機對創(chuàng)業(yè)者的行為有顯著影響。何志聰指出對創(chuàng)業(yè)動機充分的洞察，有助于理解企業(yè)家的行為模式，創(chuàng)業(yè)動機不僅僅對創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生影響，而且還會影響到公司創(chuàng)業(yè)后的行為和創(chuàng)業(yè)管理，最終會對企業(yè)績效產(chǎn)生影響。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種創(chuàng)業(yè)行為，不同的創(chuàng)業(yè)動機會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的強度及學(xué)習(xí)意愿的不同。機會動機的創(chuàng)業(yè)者，是基于對機會的追求，主動創(chuàng)業(yè)，其學(xué)習(xí)的意愿更強，更愿意積極的獲取外部資源，在學(xué)習(xí)上更愿意花費更多的時間成本和金錢成本。相反，基于生存動機的創(chuàng)業(yè)者，是被迫創(chuàng)業(yè)，相比于機會型創(chuàng)業(yè)者其學(xué)習(xí)的意愿更弱，更不愿意在時間和金錢上花費較多的成本。因此，提出以下假設(shè)：

H1：生存動機與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)相關(guān)。

H2：機會動機與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)正相關(guān)。

3 實證研究

3.1 樣本及其特征

為了驗證上文所提出的假設(shè)，本文采用問卷調(diào)查法進(jìn)行研究。根據(jù)理論模型設(shè)計出原始問卷后，為了保證本次大規(guī)模問卷調(diào)查的質(zhì)量，確保調(diào)研的有效性和問卷的科學(xué)性，本文采取專家討論法和問卷小規(guī)模預(yù)調(diào)研相結(jié)合的方式對問卷進(jìn)行了一定的修改和完善，從而形成最終的調(diào)研問卷。調(diào)查問卷主要分為三部分。第一部分為問卷的標(biāo)題和引言部分。該部分重點強調(diào)了本次調(diào)研僅用于學(xué)術(shù)研究，并承諾嚴(yán)格保密，以確保被訪問的企業(yè)家放心作答；此外問卷還備注了問卷的填寫對象，以確保問卷填寫的質(zhì)量。第二部分為被訪問者的基本信息和所調(diào)研企業(yè)基本情況概述。第三部分為本次調(diào)研所關(guān)注的重點內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、兩個變量的所有測量題項。

調(diào)查問卷的發(fā)放和回收在 2016年7月 1日—7月15日通過安徽師范大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院小微企業(yè)成長協(xié)同創(chuàng)新中心的暑期社會實踐調(diào)研團隊開展調(diào)研，實地走訪了安慶、蚌埠、阜陽、合肥等安徽省14個地市的新創(chuàng)企業(yè)，發(fā)放問卷1500份，回收900份，問卷回收率為60%，剔除填寫不完整的問卷，獲得有效問卷501份，占所回收問卷的55.67%。樣本企業(yè)信息見下表：

表1 樣本企業(yè)基本統(tǒng)計信息

在被調(diào)查的501個新創(chuàng)企業(yè)主中，男性所占比例超過一半以上；大部分企業(yè)主的年齡在21-40歲之間，占樣本總數(shù)的90%以上；企業(yè)主的文化程度集中分布在大專和本科，將近占被調(diào)查企業(yè)的80%；大部分創(chuàng)業(yè)者所創(chuàng)辦的都是服務(wù)業(yè)，占被調(diào)查企業(yè)的60%以上。

3.2 變量度量

表2 效度分析和信度分析

關(guān)于創(chuàng)業(yè)動機的度量。何志聰在前人研究的基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)動機分為成就導(dǎo)向、控制導(dǎo)向和保障導(dǎo)向。2001年全球創(chuàng)業(yè)觀察將創(chuàng)業(yè)動機分為機會驅(qū)動型和生存驅(qū)動型。王華鋒，謝從旋[13]在研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)績效關(guān)系時，在全球創(chuàng)業(yè)觀察對創(chuàng)業(yè)動機分類的基礎(chǔ)上，增加成就驅(qū)動型創(chuàng)業(yè)動機，研究成就驅(qū)動型、生存驅(qū)動型和機會驅(qū)動型三類創(chuàng)業(yè)動機與企業(yè)績效的關(guān)系。本文在參考前人研究的基礎(chǔ)上，借鑒全球創(chuàng)業(yè)觀察對創(chuàng)業(yè)動機的分類和問題設(shè)計，將創(chuàng)業(yè)動機分為機會動機和生存動機，設(shè)計6個題項，衡量創(chuàng)業(yè)動機。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的度量。丁岳楓[14]通過對企業(yè)的案例分析和問卷調(diào)查分析，提出創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)包含信息獲取、互動整合、嘗試體驗、知識存儲和規(guī)則應(yīng)用五個維度。徐亞平[15]通過對前人研究成果的總結(jié)，從信息獲取、關(guān)鍵反思、實踐應(yīng)用、記憶存儲四個維度衡量創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。陳文婷和李新春[16]從五個維度衡量創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，這五個維度分別是創(chuàng)新思考、外部信息資源獲取、信息共享、經(jīng)驗反思和戰(zhàn)略實驗。本研究在丁岳楓、徐亞平、陳文婷和李新春對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)維度劃分的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)維度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，最終確定從信息獲取、關(guān)鍵反思、記憶存儲和實踐應(yīng)用四個維度衡量創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，設(shè)計17個題項來測量創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

本研究中的變量均采用多個題項進(jìn)行測量，所有測量題項均采用Likert5級量表法進(jìn)行，其中1代表“非常不同意”，5代表“非常同意”，數(shù)字越大，表明同意程度越高。

3.3 信度分析和因子分析

在對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之前，需要對調(diào)查問卷的信度和效度進(jìn)行分析。本文運用spss20.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度分析。信度分析和效度分析結(jié)果表2所示。因子分析結(jié)果顯示，各題項的因子載荷都在0.5以上，說明問卷測量指標(biāo)是有效度的。一般認(rèn)為Cronbach′s α系數(shù)大于0.7，說明問卷的信度是合適的，由表2可知，本研究的各測量變量的Cronbach′s α系數(shù)都在0.9以上，因此認(rèn)為問卷的信度是合適的。

3.4 相關(guān)分析

相關(guān)分析是對假設(shè)的初步檢驗，相關(guān)分析是不考慮變量的因果關(guān)系而只分析變量之間相關(guān)關(guān)系的一種常用統(tǒng)計方法。相關(guān)分析目的是檢驗各個研究變量之間是否存在依賴關(guān)系以及這種關(guān)系的緊密程度是怎么樣的，本文運用軟件Spss20.0，采用Pearson積差相關(guān)法來分析變量之間的相關(guān)性。

表3 相關(guān)分析

由以上對變量間的相關(guān)分析可知，生存動機、機會動機與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間存在相關(guān)性。但相關(guān)分析研究的是變量之間是否存在線性關(guān)系，不能確定變量之間的因果關(guān)系。因此，為了進(jìn)一步驗證變量間的因果關(guān)系，接下來將對各變量進(jìn)行多元回歸分析。

3.5 回歸分析

運用統(tǒng)計軟件spss20.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析，驗證本文所提出的假設(shè)。以生存動機、機會動機為因變量，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)為自變量，對數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析。表3結(jié)果顯示，模型一的解釋率為32.3%，模型二的解釋率為33.4%。

表4 回歸分析結(jié)果

從表4可以看出生存動機對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的回歸在0.01水平上顯著，生存動機與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)呈顯著負(fù)相關(guān)；從表5可以看出，機會動機對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的回歸在0.01水平上顯著，機會動機與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)呈顯著正相關(guān)。同時也可以發(fā)現(xiàn)機會動機對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響強度高于生存動機對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響。通過分析安徽省14個地市數(shù)據(jù)，驗證了本文所提出的假設(shè)H1和H2。

表5 回歸分析結(jié)果

4 結(jié)論

本文對創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，重點探討了不同的創(chuàng)業(yè)動機對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響。通過理論分析和實證分析，得出以下結(jié)論：

基于機會動機的創(chuàng)業(yè)者，其機會動機越強烈，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為越強。這是因為創(chuàng)業(yè)過程充滿著復(fù)雜性和不確定性，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者看到好的創(chuàng)業(yè)機會而主動選擇創(chuàng)業(yè)的時候，他們會通過積極的學(xué)習(xí)，參加付費培訓(xùn)課程，咨詢專家學(xué)者，獲取外部資源等方式，把握創(chuàng)業(yè)機會，提升創(chuàng)業(yè)勝任力，降低創(chuàng)業(yè)中面臨的復(fù)雜性和不確定性，提高新創(chuàng)企業(yè)績效。該類型的創(chuàng)業(yè)者愿意在學(xué)習(xí)上花費較多的成本，學(xué)習(xí)的意愿強，行為上表現(xiàn)為尋找和抓住一切學(xué)習(xí)的機會，更新自身知識，提升能力，促進(jìn)新創(chuàng)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

基于生存動機的創(chuàng)業(yè)者，其生存動機越強烈，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為越弱。這是因為基于生存動機的創(chuàng)業(yè)者，往往是由于一些消極因素而被迫選擇創(chuàng)業(yè)，對于該類創(chuàng)業(yè)者而言，如果有更好的工作選擇，他們是不會選擇創(chuàng)業(yè)的。因此，他們愿意為創(chuàng)業(yè)付出的努力，或者說是創(chuàng)業(yè)的熱情與機會動機的創(chuàng)業(yè)者相比要小很多，在創(chuàng)業(yè)行為上的表現(xiàn)為，更多的是看重企業(yè)的短期利益，捕捉創(chuàng)業(yè)機會的敏感性較差。面對創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險和不確定性，更多的是選擇逃避，不愿意為降低企業(yè)的風(fēng)險和不確定性，去花費一定的時間和金錢成本進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從以上的分析可以得出，相比于生存動機的創(chuàng)業(yè)者，機會動機創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為更強，更愿意花費一定的成本進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身創(chuàng)業(yè)勝任能力，拓展創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)新創(chuàng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。正因為機會動機的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)行為上表現(xiàn)更積極，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為更強烈，企業(yè)的績效也比基于生存動機創(chuàng)辦的企業(yè)好。因此，政府部門應(yīng)該營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，降低生存動機創(chuàng)業(yè)比例，提高機會動機創(chuàng)業(yè)比例。

未來研究中，我們將會深入分析不同的創(chuàng)業(yè)動機是否對企業(yè)績效產(chǎn)生影響以及創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)績效三者之間的作用機理，以期揭示創(chuàng)業(yè)動機對新創(chuàng)企業(yè)影響的重要性，進(jìn)而為政府制定相關(guān)政策提供一定的借鑒意義。

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RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN ENTERPRENEURIAL MOTIVATION AND ENTERPRENEURIAL LEARNING

SUN Qian ZHANG Ting-long
（Anhui Normal University,Wuhu Anhui 241000）

Taking entrepreneurs as the research object,this paper carries out research and interviews new start-ups of 14 cities in Anhui Province.Based on the data of 501 samples,the empirical analysis of the relationship between entrepreneurial motivation and entrepreneurial learning is made. According to the classification of entrepreneurial motivation, Global Entrepreneurial Motivation divides entrepreneurial motive into opportunity motivation and survival motivation to study the effect of different entrepreneurial motivation on entrepreneurial learning behavior. The results show that survival motivation and entrepreneurial learning are significantly negatively correlated,which may result from the entrepreneurs are forced to start and they do not want to spend a certain amount of learning costs.Thus,the willing of learning and the learning intensity are weak. The intenser the entrepreneurial survival motivation is,the weaker the entrepreneurial learning behavior is.However,opportunity motivation and entrepreneurial learning are significantly positive correlated,because entrepreneurs with opportunity motivation would like to take the initiative to sei扎e the opportunity and actively start up.In the face of uncertainty and risk of entrepreneurial process,they are willing to spend the cost of entrepreneurial learning to enhance entrepreneurial competence,to promote the healthy and sustainable development of new enterprises.The more the entrepreneurial opportunities motivation is, the stronger the entrepreneurial learning behavior becomes.

Survival motivation；Opportunity motivation；Entrepreneurial learning

F272

：A

：1672-2868（2017）01-0064-07

責(zé)任編輯：陳 鳳

2016-11-02

安徽師范大學(xué)創(chuàng)新基金項目（項目編號：2016XJJ196）；安徽師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新與實踐項目（項目編號：2015cxsj037）

孫倩（1991-），女，安徽淮南人。安徽師范大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，碩士研究生。研究方向：企業(yè)管理。