淺談教師如何打造高效課堂

陳柳紅

【摘 要】 新形勢(shì)下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。而新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；觀念的轉(zhuǎn)變；教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

一、教師要提高自身的文化素養(yǎng)并處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代的課堂教學(xué)效率觀：隨處是課堂，隨時(shí)是教學(xué)，時(shí)時(shí)處處學(xué)知識(shí)。作為課堂教學(xué)活動(dòng)主體的每一位教師和學(xué)生，只要增強(qiáng)了效率觀念，強(qiáng)化了效率意識(shí)，就能克服教和學(xué)不講效率的做法。而教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。合理設(shè)置課程計(jì)劃，具體要做到開(kāi)全課程，上足課時(shí)，合理設(shè)置課程計(jì)劃，不剝奪學(xué)生上課的權(quán)利，不隨意占課，包括自習(xí)，都要按時(shí)下課，讓學(xué)生及時(shí)得到休息調(diào)整，并做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作。努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個(gè)人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)集體備課，共同研討學(xué)案，達(dá)成共識(shí)，提高教師的授課水平提高教學(xué)效率。

首先要求教師熟悉教材，要站在單元、整冊(cè)乃至整個(gè)學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時(shí)才會(huì)避重就輕、駕輕就熟。其次指對(duì)于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)，精講時(shí)才會(huì)干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際，根據(jù)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。要改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)，如閱讀、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、表演等，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)。一般地說(shuō)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間在一堂課中不應(yīng)低于三分之一或二分之一（這要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)定），并且盡可能讓所有的學(xué)生都參加到活動(dòng)中去。

接著能夠運(yùn)用多種方法，恰當(dāng)選用媒體。媒介在課堂教學(xué)起到輔助性的作用，運(yùn)用得好對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)奏，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用。教學(xué)方法的運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。我們教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)，堅(jiān)持多法結(jié)合，優(yōu)化組合。同時(shí)，為提高教學(xué)效率，教師要熟悉常用教學(xué)媒體的性能，熟練操作常用教學(xué)媒體，逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代媒體。當(dāng)然，教學(xué)媒體的使用要恰當(dāng)，講求實(shí)效。

授人與魚(yú)不如授人與漁。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師不能僅滿足于“反正該我講的我已講到了”，而應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

精心選擇習(xí)題。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無(wú)論做多少練習(xí)題都是無(wú)用的。教師應(yīng)該想到，學(xué)生是有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)的，并不只是你的這一門(mén)學(xué)科。實(shí)際上，我們教師多布置的作業(yè)中有許多都是機(jī)械重復(fù)的，做多了學(xué)生就會(huì)失去興趣，產(chǎn)生反感心理，反而影響他正常地掌握知識(shí)。所以，教師在布置練習(xí)題的時(shí)候事先一定認(rèn)真考慮，精心選擇，爭(zhēng)取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇一兩個(gè)有代表性的練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真做，仔細(xì)體會(huì)。教師認(rèn)真研究學(xué)生做的練習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。切忌作業(yè)練習(xí)一大堆，學(xué)生為完成任務(wù)馬馬虎虎地做，教師收到作業(yè)后辛辛苦苦地改，作業(yè)發(fā)下后學(xué)生往書(shū)包里一丟，就萬(wàn)事大吉了

良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

了解學(xué)生。首先要將班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚；其次清楚是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法；再看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否始終具備積極的情感。應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的狀況，很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的根本性指標(biāo)。

把握課堂節(jié)奏。課堂提問(wèn)所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂上有的教師無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。在課堂教學(xué)結(jié)束后，你應(yīng)問(wèn)問(wèn)自己：你的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、板書(shū)等是否必要或費(fèi)時(shí)太多？你的教學(xué)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔明了？是否有不必要的話？你的課堂上是否有與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)？學(xué)生的答問(wèn)、演練、小組討論等活動(dòng)是否有實(shí)效？學(xué)生討論發(fā)言是否在原地打轉(zhuǎn)？你慣用的教學(xué)程序和方法是否適用于所有教學(xué)內(nèi)容？你在進(jìn)行某一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否有一部分學(xué)生無(wú)事可干或者隨意開(kāi)小差？你所教的內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計(jì)是否都是有針對(duì)性的？你安排的教學(xué)活動(dòng)是否擠占了學(xué)生的思考、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)？你打算如何在“老師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”等方面去探索和改進(jìn)？針對(duì)我們本身的課堂上存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施去提高課堂的效率。

二、學(xué)生會(huì)學(xué)

首先要求學(xué)生要學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有的放肆，會(huì)抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢的多，輕松的多。在課堂上學(xué)生要學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，用心學(xué)習(xí)。一個(gè)好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個(gè)連基本的知識(shí)都沒(méi)掌握的學(xué)生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說(shuō)的向課堂要效率。

課后鞏固習(xí)慣不可少?gòu)?fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)?？梢怨膭?lì)學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對(duì)待考試一樣對(duì)待每次作業(yè)。要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個(gè)遺忘的過(guò)程，這就要求我們要及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類(lèi)型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的復(fù)習(xí)，就是消化、鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容?！皽毓识隆薄?fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行整理、消化和提高，使之融會(huì)貫通。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以加深對(duì)問(wèn)題的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。學(xué)而不復(fù)習(xí)，知識(shí)不易鞏固，習(xí)而不學(xué)，知識(shí)不易豐富，因而要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

作業(yè)，一般指老師布置的習(xí)題或問(wèn)題。它是鞏固消化知識(shí)，舉一反三，學(xué)以致用，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，也是檢查課堂教學(xué)效果的“反饋”，也是課后復(fù)習(xí)的另一種形式。做作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和習(xí)慣，發(fā)展智力和創(chuàng)造才能具有重要的意義。

三、課堂和諧

離開(kāi)了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？

我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問(wèn)題，他們才會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上。

建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會(huì)得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會(huì)建立融洽的師生關(guān)系。