高職英語聽力教學(xué)存在的問題及幾點改進建議

臧海霞

【摘 要】高職英語聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占重要地位，但教學(xué)效果卻不盡如人意。文章旨在分析高職英語聽力教學(xué)中存在的問題并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗提出有效的改進建議。

【關(guān)鍵詞】高職 聽力教學(xué) 聽力理解 聽力策略

聽是語言溝通的基本技能，有效的交流必須以聽懂為條件。“聽在語言學(xué)習(xí)中扮演著關(guān)鍵的角色，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何聽。只有這樣，他們才能更好地通過聽來學(xué)習(xí)語言”。由此可見，英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中十分重要的一環(huán)。但縱觀目前的高職聽力教學(xué)情況，效果卻不盡如人意。聽力仍是阻擋高職學(xué)生英語水平提高的“攔路虎”。究其原因，主要有以下幾個方面。

一、基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)在詞匯量匱乏、語法知識不牢固，缺乏基本的語音知識及英語國家文化背景知識。詞匯是語言的基本單位，詞匯量不足和語法知識的欠缺使學(xué)生難以理解所聽內(nèi)容的含義，搞不清楚句與句之間的邏輯關(guān)系，造成“聽清了但是沒聽懂”的困惑。高職學(xué)生普遍存在英語發(fā)音不準，辨音能力較差，對連讀、重讀、弱讀、爆破、省音等概念不了解的問題，直接影響其聽力理解。另外，缺乏英語國家文化背景知識也是聽不懂的另一個重要原因。學(xué)生常常會遇到雖然生詞不多，語法結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，但是仍然聽不明白的情況。究其原因，就是對其中所涉及的社會歷史、文化背景知識缺乏了解。

二、習(xí)慣不佳

缺乏聽力策略訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生在聽音過程中對預(yù)測、猜測、推理判斷、捕捉重要信息、做筆記等學(xué)習(xí)策略運用較少或不熟練。很多學(xué)生上課的時候只是被動地去聽，然后根據(jù)捕捉到的信息回答問題。這些不良習(xí)慣在很大程度上降低了聽力理解的效果。

三、自信不足

緊張、焦慮等心理因素在很大程度上影響聽力效果。由于基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生在聽的時候不夠自信，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致原本能聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。

四、教法單一

據(jù)筆者調(diào)查，目前很多高職學(xué)校的聽力教學(xué)仍采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課主要還是教師放錄音，學(xué)生聽完后做練習(xí)，最后教師講解答案的形式，學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有成就感，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

基于以上幾個影響學(xué)生聽力理解能力的重要原因，筆者對如何上好高職英語聽力課提出幾點建議。

一、打好基礎(chǔ)

從基礎(chǔ)抓起，夯實語音語調(diào)、語法等基礎(chǔ)知識，增加詞匯積累。面對學(xué)生的實際問題，有針對性地加強專項練習(xí)。以筆者為例，每堂課都會給學(xué)生一段簡單的短文，先對其中的生詞、語法點以及連讀、重讀等語音現(xiàn)象作簡短講解，然后放音頻讓學(xué)生跟讀，最后要求他們課后繼續(xù)做跟讀模仿練習(xí)并上交錄音。在下一堂課時學(xué)生的朗讀情況進行講評，指出問題和改進意見。聽寫也是必不可少的練習(xí)。單詞、一句話、一個段落甚至是一篇短文，都可以作為聽寫練習(xí)的材料。在這些精聽練習(xí)中，學(xué)生的語音語調(diào)有了明顯改進，詞匯量及拼寫能力得到提高，同時也促進了語法知識的查漏補缺和鞏固提高。課后督促學(xué)生多聽多讀，了解英語國家的歷史文化和風(fēng)土人情，課堂上結(jié)合授課內(nèi)容補充相關(guān)背景知識。這些方法都可以幫助學(xué)生提高聽力理解水平，緩解焦慮情緒。

二、策略訓(xùn)練

西方學(xué)者研究表明策略訓(xùn)練確實有助于提高學(xué)習(xí)者的聽力成績、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)自主性。國內(nèi)學(xué)者的大量實證研究也表明聽力策略訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。有效的策略訓(xùn)練要求教師了解聽力理解的心理過程，調(diào)查學(xué)生聽力理解策略的使用情況并根據(jù)學(xué)生的需要， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 選擇適當?shù)牟呗詫W(xué)生進行訓(xùn)練。在與學(xué)生的交流過程中，筆者了解到學(xué)生較為常用的聽力策略是預(yù)測和推理策略，對其他學(xué)習(xí)策略運用較少甚至不了解。對此，筆者要求學(xué)生制定聽力學(xué)習(xí)計劃并通過學(xué)習(xí)小組監(jiān)督等學(xué)生督促學(xué)生完成計劃；課堂上結(jié)合實際，通過講解和示范，讓學(xué)生深入了解預(yù)測、推理、利用關(guān)鍵詞、做筆記、新舊知識聯(lián)系、總結(jié)概括等認知策略，然后進行相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生能夠鞏固和靈活運用已學(xué)知識。

三、形式豐富

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)形式，使聽力課變得有趣。例如在介紹背景知識的時候，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過音頻、視頻、圖片等來刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生的興趣和動機。上課過程中可以采用復(fù)述、角色扮演、寫摘要、討論、辯論等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。時事新聞、英文演講、歌曲和電影等作為補充材料也非常受學(xué)生歡迎。內(nèi)容豐富、形式多變的課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能減輕學(xué)生的焦慮情緒，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

英語聽力教學(xué)至關(guān)重要，而其又是教學(xué)環(huán)節(jié)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，面對高職聽力教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，勤于思考，充分利用各種條件改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

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