新形勢下高職教師綜合素質(zhì)的內(nèi)涵研究

張冰　任小勇　胡國武

【摘 要】隨著國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的發(fā)布，中國現(xiàn)代職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天。高職教師也迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。高職教師在新的形勢下，應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)才能更好地發(fā)展職業(yè)教育，是每個高職教師應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高職教師 綜合素質(zhì) 內(nèi)涵

最近幾年，高等職業(yè)學(xué)校不管是在規(guī)模上還是質(zhì)量上都得到了快速的發(fā)展和提高。在國家政策的支持下，高等職業(yè)教育步入了發(fā)展的快車道。高職教育的發(fā)展離不開高職教師的發(fā)展，新的形勢也對教師隊伍的整體綜合素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。高職教師的素質(zhì)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)、思辨能力、創(chuàng)新能力、教育教學(xué)的研究能力和良好的心理、身體素質(zhì)等，除此之外，還需要擁有專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)能力。

一、高職教師的綜合素質(zhì)

（一）思想道德素質(zhì)

教師的思想道德素質(zhì)體現(xiàn)的是教師的人格等道德因素。教師的道德水平高，會給學(xué)生良好的影響。教師的思想樂觀向上，積極進(jìn)取，熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)，就會形成工作中的強大正能量。教師有良好的思想道德素質(zhì)，才能為學(xué)生提供良好的精神動力，使學(xué)生樹立正確的政治方向，具有崇高的道德和理想，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

堅持正確的政治方向要求教師要有清醒的頭腦，認(rèn)清國內(nèi)外的形勢。教師要擁護(hù)黨的基本路線，用正確的政治思想教育學(xué)生，以高度負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生，教師要將這種優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)體現(xiàn)在日常的教學(xué)工作之中。

（二） 知識技能素質(zhì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我們正處在一個大數(shù)據(jù)時代，這就對高職教師的知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。高職教師必須擁有大量的知識儲備和過硬的專業(yè)技能。教師不僅需要精通本學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識，還要拓展知識的廣度，思考如何將自己所教的專業(yè)知識運用到實際的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理中去，培育思考型、動手型的專業(yè)人才。高職教學(xué)的重點在于培育學(xué)生的操作能力，而不是培育理論研究型人才。所以，高職教師在教學(xué)過程中要以培育實用性、技術(shù)性的多層次人才為主，淡化純理論學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

（三）教育能力素質(zhì)

高職教師只有擁有高超的教學(xué)技巧，具備較強的教育能力，才能將自身的學(xué)識和技術(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識和能力。高職教學(xué)內(nèi)容和教育方法和普通高等教育有所不同，高職教師既要有扎實的書本知識和理論，還要具備駕馭書本知識的教學(xué)能力，同時還要有比較強的實際操作能力，既善于理論知識的教學(xué)，又善于啟迪和引導(dǎo)學(xué)生技能的提高與知識的創(chuàng)新。這也明確要求高職教師要深知課程教學(xué)的教育方法。

一要精選教學(xué)內(nèi)容。通過對專業(yè)知識的篩選，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生所能接受的范圍內(nèi)，要依據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和接受程度選擇適合的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要根據(jù)目前學(xué)生的特點，改變傳統(tǒng)課堂滿堂灌的模式，采用先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂、理實一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師要成為課程的“導(dǎo)演”，讓學(xué)生成為“演員”，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。三要有信息化教學(xué)的能力。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)離不開信息化的手段。教師更要善于利用信息化平臺，多維度地傳播知識，而不僅僅限于傳統(tǒng)課堂之中教學(xué)。在高職學(xué)生越來越不喜歡理論知識的今天，高職教師要不斷更新教育理念，采取信息化的手段，將教學(xué)滲透到學(xué)生生活之中，才能實現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）創(chuàng)新能力素質(zhì)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的強大驅(qū)動力。而創(chuàng)新的根本是人的創(chuàng)新精神。學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而我國現(xiàn)在絕大多數(shù)教師都是在灌輸式教育模式下培養(yǎng)出來的，其本身就缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因此教師必須有意識地提高自身創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育源于創(chuàng)新思想。對教師來說，最重要的就是改變教育觀念，沒有新思路，也就不可能產(chǎn)生對新的教育教學(xué)方法的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育新觀念。因此，教師必須改變陳舊的教育觀念，樹立創(chuàng)新的理念。過去的教育注重教師講授，忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，使學(xué)生文化知識強，考試能力強，但動手能力弱，創(chuàng)新研究能力更弱。教師要時刻鞭策自我，提升自我，使創(chuàng)新成為一種意識，一種思想，滲透在教學(xué)中，融化在血液里。教師要不斷學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新基本規(guī)律，產(chǎn)生創(chuàng)新的意識，形成創(chuàng)新的技能。

（五）實踐能力素質(zhì)

高職教育的基本特點決定了教師除具有教師的基本教學(xué)能力外，還要具備較強的應(yīng)用能力，它涵蓋了職業(yè)崗位必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識、操作動手能力。高等職業(yè)教育的“雙師型”教師要在專業(yè)基礎(chǔ)知識、協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求更高，不同于普通的高等教育。高職教師所研究的重點在于應(yīng)用技術(shù)和高新技術(shù)，將理論指導(dǎo)下的研究成果快速地轉(zhuǎn)化成企業(yè)的生產(chǎn)力。高職教師要不斷更新專業(yè)知識、提高自身修養(yǎng)，緊跟時代的步伐，這樣才具有強大的職業(yè)綜合能力，才能適應(yīng)高職教育不斷向前發(fā)展的腳步。

（六）良好的心理素質(zhì)

心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保證。一個人的身心健康是事業(yè)發(fā)展、生活幸福的基礎(chǔ)。教師的身心健康不僅關(guān)系到個人，更影響學(xué)生的人生觀，正如美國教育心理學(xué)家吉諾特所說：“作為一位教師，他要么是在幫人，要么就是害人?！?教師不僅是對學(xué)生傳授知識，更是在塑造學(xué)生人格。教師若沒有健康的心理，影響將是整體性的、社會性的、長遠(yuǎn)性的，就是在害人子弟。關(guān)注教師的身心健康，就是關(guān)注整個社會的未來。

二、高等職業(yè)學(xué)校如何提升教師的綜合素質(zhì)

高職教師素質(zhì)的提升，是一項長期性的工作。高等職業(yè)學(xué)校要做好系統(tǒng)性的規(guī)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以教師的全面發(fā)展為出發(fā)點，以人為本做綜合設(shè)計。過去高職學(xué)校更注重教師專業(yè)技術(shù)、教學(xué)能力以及實踐能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的提升，而輕視了教師心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的今天，全民創(chuàng)新素質(zhì)的提高，尤其離不開教師的創(chuàng)新素質(zhì)的提高作為基礎(chǔ)。教師綜合素質(zhì)提升不只是安排教師參加幾個培訓(xùn)班就可以做到的，學(xué)校更要注重教育平臺的搭建，制度的完善，自上而下考核的導(dǎo)向性。高職教師本身也應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的整體提高，以健康的身心、積極的思想、靈活的教法、先進(jìn)的育人理念、理實兼?zhèn)涞膶I(yè)素質(zhì)去教育學(xué)生，從而全方位提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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