有木頭有藝術(shù)

陸珍珍??

摘要：《指南》中指出：“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點。”可見，選擇適宜的材料非常重要，而在幼兒園區(qū)域游戲中，材料的提供更是支持幼兒活動的支柱。我們的生活中蘊含著豐富的游戲材料，巧妙運用這些材料，能更好地為幼兒區(qū)域游戲的開展保駕護航。本文就以生活中常見的“木材”為主要材料，談木材在幼兒園美工區(qū)域的收集與運用。

關(guān)鍵詞：木材；美工區(qū)；收集；運用

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-081-1

一、木材的收集，多管齊下

木材作為幼兒生活中的材料來自于自然中，要走進幼兒園的區(qū)角中，必須通過多種手段去獲得。首先是要帶領(lǐng)幼兒走進大自然搜尋獲得，幼兒收集的活動材料主要是通過采集、參觀等活動收集的，因此在日常的散步活動中，我們在幼兒園的大樹底下?lián)焓皹渲?、樹葉，在春游秋游時，發(fā)現(xiàn)公園里的殘枝、枯樹，整理清潔后帶回教室。

其次，家長共同協(xié)助收集。幼兒自己獲得的木材料很有限，更多的是樹枝樹葉，要滿足能夠在美工區(qū)開展更多木材的制作，家長的參與不可少。如搜集各種大小、形狀的木塊，有各種天然花紋的樹干截面、各種木質(zhì)的包裝盒等。

最后，社區(qū)資源的有效利用。木材的呈現(xiàn)方式有各種，幼兒和家長們能夠提供和收集的還不足以滿足我們各種創(chuàng)意的需要，因此可以開發(fā)周邊的社區(qū)資源——木材加工廠，帶領(lǐng)幼兒參觀木材加工廠，搜集各種廢舊木塊、木條和各種刨花、木屑等。我們通過不同方式收集到了木材的樹皮、木頭的邊角料、刨花來進行區(qū)域活動，這些材料雖然比較粗糙原始，色彩也不鮮艷，但它具有較大的可塑性、還原性、耐玩性，幼兒在與材料充分接觸的過程中，不僅獲取了豐富的造型經(jīng)驗和樂趣，還融入對大自然的熱愛之情。

二、木材的存放，分門別類

美工區(qū)的材料豐富多樣，我們在活動室的固定區(qū)域開辟“木材存放區(qū)”，將收集來的各種木材進行了分門別類的整理與擺放，然后在材料筐上分別做上標記和文字，如木塊的放在一起，木條的在一起，木花、木屑各自放開，這樣有利于幼兒在操作游戲時挑選和拿取，這里的“木材存放區(qū)”也是幼兒美工區(qū)游戲材料的一個“中轉(zhuǎn)站”。

我們搜集到的木材材料一般比較豐富，一次性或者過多的投放在美工區(qū)，會使得他們目不暇接，注意力分散，因此，為了提高這些木材的使用效率和使用價值，我們在投放到美工區(qū)時會根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，由淺入深、從易到難的要求分階段、分層次投放。當然我們也將材料的投放與主題課程相結(jié)合，如在開展《春》這一主題時，我們投放更多的樹枝，讓幼兒在樹枝上做上紅的花、綠的葉，一枝枝花一棵棵樹就做成了。

三、木材的運用，五彩繽紛

1.木材作為創(chuàng)作底板的使用。

以往幼兒的美術(shù)作品更多的是展現(xiàn)在各種紙上，隨著各種生活材料的普遍進入，幼兒的美術(shù)作品開始呈現(xiàn)在不同的載體上，各種瓶子、紙板、陶瓷和我們本文說到的木材。粗的木頭截面可以作為美術(shù)作品的底板，由于木材本身的顏色單一且接近紙的顏色，幼兒可以直接拿起彩筆在木板上作畫，也可以用其他材料在上面進行粘貼創(chuàng)作，素雅美觀的底板可以直接作為畫框展示在幼兒園的墻上或者作為吊飾美化環(huán)境。

木條或者樹枝的編織作為底板，我們把細長的木條或者樹枝整理后用麻繩或進行編織，通過修剪和造型可以編出不同形狀的底板，將幼兒制作的一些美工作品，如折紙、繪畫等展示在上面進行裝飾。對于大班幼兒，他們可以在老師的指導(dǎo)下利用各種工具直接在木材底板上進行刻畫雕花或者燙花，這種藝術(shù)的表現(xiàn)方法更加的新穎有趣，也讓木頭這種材料在幼兒園美工區(qū)得到更多的開發(fā)與利用，當然在進行刻畫和燙畫時要特別注意安全。

2.木材作為創(chuàng)作工具的使用。

在我們的美工區(qū)域中，木頭作為作畫工具更多的用于印畫中，由于不同種類的木材會有不同的木紋肌理，用這些木材制作成印章，孩子們就能印出各種不同花紋的圖案，木材的樹皮花紋也是各不相同，用樹皮進行印畫也能展現(xiàn)出不同的作品。這種木材作為印章進行的印畫形式特別適用于小班幼兒的美術(shù)創(chuàng)作。

3.木材作為造型材料的使用。

木頭可以加工成各種形狀和粗細長短，因此具有很好的造型功能，幼兒可以利用這些木材進行拼搭造型，如房子、小橋等，造型好后可以在上面進行涂色裝飾，將建構(gòu)藝術(shù)和色彩藝術(shù)進行了有效的融合。木材中的樹枝、樹根本身就具有千姿百態(tài)的造型，我們可以根據(jù)造型引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)作，如有些樹根像一只展翅的鷹，我們就能通過其它材料的輔助制作出一只生動的雄鷹，有些樹枝像梅花鹿的角，我們就可以進行梅花鹿的創(chuàng)作。

木刨花、與木屑是木材特殊的呈現(xiàn)方式，雖然它們不艷麗，但木花卷卷的樣子讓幼兒覺得很有趣，當孩子們碰到這種新材料時，他們是興奮的，同時也是陌生和彷徨的，此時我們老師最重要的就是幫助他們了解、熟悉這一材料的特點與特性，這樣他們的想象力才能發(fā)揮出來。如幼兒在刨花制作時，我們提供一些媽媽的頭型，他們就能想出用卷卷的木花制作媽媽的卷頭發(fā)，再思維擴散想到木花還可以裝飾衣服，做成小花等等。在使用木屑時，我們引導(dǎo)幼兒將木屑染成各種顏色，曬干后進行木屑貼畫，同樣制作出各種生動的美術(shù)作品。

美國有一位著名建筑師曾說過：“每一種材料都有他自己的語言，每一種材料都有自己的故事?！痹谟變簣@，我們可以說：“每一種材料都有他自己的信息，有他自己的歌。”讓小小的木材在我們幼兒園的美工區(qū)角中唱出自己的歌，展現(xiàn)出無限的藝術(shù)魅力，小木頭也有大藝術(shù)。