如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

馬紅玉

摘 要：思想品德教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，也是中小學(xué)生形成人生觀、世界觀的基本途徑，需要所有課程相互配合完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣需要滲透品德教育，以使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，潛移默化地接受思想品德教育，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；德育教育；滲透

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.081

讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我們國家的教育方針，可見德育在學(xué)校教育中的重要性。但在實際教學(xué)中，很多教師認為品德教育是思想品德課的任務(wù)，與其他課程無關(guān)；也有教師認為品德教育可以利用語文課、班會、周會等來解決，其他課程不需要品德滲透。這些認識都是片面的。有句哲言“學(xué)校無小事，事事都育人?！边@里的育人就是指品德教育。簡單地講，學(xué)校各科教學(xué)中教師的一言一行都直接影響著學(xué)生的成長，身教勝過言傳。教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)、人格魅力都潛移默化地影響著學(xué)生品德的形成。所以，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點，滲透德育教育是義不容辭的。

一、數(shù)學(xué)教師用人格魅力影響學(xué)生

眾所周知，榜樣的力量是無窮的。教師是知識的化身，在小學(xué)階段，教師可以說是學(xué)生心中的“神”，是學(xué)生的偶像，其在教學(xué)中的言行直接影響到學(xué)生的成長。有的時候一個老師從小學(xué)一年級帶班到六年級畢業(yè)，就連學(xué)生說話的語氣、走路的姿勢都會有老師的影子。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我很注意自己的教學(xué)行為。例如，在校園里很注重自己走路的姿勢、說話的樣子，和學(xué)生打招呼都要面帶微笑；遇到低年級學(xué)生打招呼都要蹲下來和他們說話；自己的著裝經(jīng)常干凈得體，隨時樹立良好的教師影響。在教學(xué)中一絲不茍、嚴謹從教，課堂上的一舉手一投足都做到樸素大方、講普通話、語言清晰有邏輯；板書整潔規(guī)范，面帶微笑、目光慈祥，絕不隨便和放任，更不高高在上，而是做學(xué)生的朋友，和學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感到可親可敬。課后輔導(dǎo)“后進生”做到耐心、細致，愛生如子，充分體現(xiàn)一個人民教師的社會責(zé)任感；讓每一個學(xué)生在愉快的環(huán)境中成長，不僅喜歡上數(shù)學(xué)課，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬愛之情，從教師身上接受一種社會責(zé)任感教育，從而對他們形成正確的人生觀、價值觀起到積極的推動作用?？傊?，用真誠在學(xué)生心中播種真誠；用責(zé)任在學(xué)生心中播種責(zé)任；用純潔在學(xué)生心中播種純潔；用美好的人性在學(xué)生心中播種美好的人性。這樣，教師便能用自己的人格魅力影響學(xué)生，使他們形成健康向上的精神面貌。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，進行德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是每一位教師的追求，也是教育改革的要求，因為教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的好奇心，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，不但要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，而且要挖掘內(nèi)容的德育成分，恰當(dāng)?shù)匕训掠逃诤显诮虒W(xué)情境當(dāng)中。比如，在四則運算教學(xué)中，我們讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)先搜索數(shù)學(xué)家陳景潤的故事，了解陳景潤是如何攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學(xué)桂冠而贏得全國人民的驕傲的，再通過信息技術(shù)手段，再現(xiàn)陳景潤當(dāng)年克堅攻難的場景，讓學(xué)生接受教育，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，樹立為人民服務(wù)的遠大志向；教“圓”這部分知識時，我們通過信息技術(shù)手段，讓學(xué)生詳細了解我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之推算圓周率，居世界之首，使學(xué)生通過現(xiàn)代媒體了解我國的古老文明、了解我國古代勞動人民的勤勞與智慧，從而讓學(xué)生了解到在原始落后的時代，我國便有如此偉大的科學(xué)家，因此，今天不努力學(xué)習(xí)是對不起我們祖先的，在這樣自然而然的教學(xué)活動中使學(xué)生接受愛國主義教育。 其次，就小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容而論，一般可以從下列幾個方面去發(fā)掘或設(shè)置德育教育的“滲透點”：一是從題意的講解和數(shù)據(jù)的分析來滲透德育教育；二是利用在對數(shù)學(xué)概念、運算法則、數(shù)學(xué)定律等的成因透析中滲透思想品德教育；三是巧妙利用各種插頁、插圖和統(tǒng)計圖表滲透德育教育；四是通過講述、查閱數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事進行人生觀教育

三、德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透要做到自然而然

（一）在教學(xué)過程中潛移默化地滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育的渠道是多方面，不一定限制在一題一課中，應(yīng)隨時穿插，收益更好。例如，我在講“計量單位”后，布置家庭作業(yè)“請同學(xué)們和家長一同商量思考，說說節(jié)約一張紙的意義”。第二天我批閱家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思考深刻，各有不同。有位學(xué)生寫道：“我們每人每天節(jié)約一張紙，13億中國人每天就節(jié)約13億張紙，就可少砍伐多少樹木，每天少伐的這些樹木就可保護環(huán)境，減少多少次沙塵暴襲擊我們的城市，我們的肺就可少吸入多少塵土，我們的壽命就可增加幾歲...... ”可見，通過數(shù)學(xué)教學(xué)不但使學(xué)生養(yǎng)成了節(jié)儉的良好習(xí)慣，而且認識到了環(huán)境保護的重要性，接受了潛移默化的“三生教育”。

（二）結(jié)合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中的精確和嚴密性能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的態(tài)度和認真負責(zé)的作風(fēng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用計算、推理、求證的解題要求，不斷反復(fù)地訓(xùn)練，給學(xué)生形成定勢思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，經(jīng)過嚴密、循序漸進、貫穿始終的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以形成做題獨立思考、工作一絲不茍、辦事認真負責(zé)的良好習(xí)慣。這樣培養(yǎng)出來的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。

（三）結(jié)合歷史資料，進行愛國教育

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多關(guān)于數(shù)學(xué)史的資料，這些資料是對學(xué)生進行品德教育的最好材料，我們要通過信息技術(shù)手段，很好地重現(xiàn)這些材料，加強對學(xué)生的德育教育。例如，三年級數(shù)學(xué)下冊第87頁介紹了我國古代勞動人民在二千多年前就會計算土地面積；小學(xué)三年級下冊94頁論述到“小數(shù)是我國最早提出和使用的”；小學(xué)六年級上冊63頁的資料陳述“約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之，是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位小數(shù)的人”。這些知識的呈現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生了解我國的數(shù)學(xué)史，而且可以樹立民族自豪感和使命感。

參考文獻：

[1] 張利娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進行思想品德教育[J].科教文匯，2008

（5）：55.

[2] 曾琴.寓思想品德教育于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中[J].青海教育，2010（9）：

34 .

[責(zé)任編輯 馮紅偉]