淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

束君芳

[摘要]課堂評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生的課堂行為所做出的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)在低年級(jí)課堂教學(xué)中至關(guān)重要。積極的、正面的、合理的評(píng)價(jià)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專注力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]課堂評(píng)價(jià) 正面引導(dǎo) 面向全體 方式多樣

眾所周知，一年級(jí)學(xué)生的課難上，因?yàn)橹R(shí)本身很難吸引學(xué)生。怎樣才能讓學(xué)生在40分鐘的課堂里學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得快樂有趣？低年級(jí)老師們可謂使出了渾身解數(shù)，尤其在課堂評(píng)價(jià)這一方面下足了工夫。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的一些做法和想法。

一、評(píng)價(jià)要以正面引導(dǎo)為主

著名教育家克龍巴赫和斯塔費(fèi)爾比姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖，不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”我認(rèn)為：課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生，你這樣做不好，而是要告訴學(xué)生，怎樣做才能由不好變好。有些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生課堂上坐不住，這時(shí)我通常會(huì)旁敲側(cè)擊地說：“我真喜歡某某小朋友，瞧！他坐得多端正呀！”此時(shí)那些坐不住的學(xué)生立刻都會(huì)把小腰挺得筆直的。積極、正面的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，它使得課堂上師生關(guān)系更為融洽，課堂氛圍更為民主，學(xué)生們學(xué)習(xí)更為快樂。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)要面向全體學(xué)生

評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。課堂上教師要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，通過適時(shí)的、正面的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

1.評(píng)價(jià)面向優(yōu)等生

一般學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生具有這樣的特點(diǎn)：認(rèn)真聽講，主動(dòng)發(fā)言。這些學(xué)生讓老師放心、省心，課堂上老師會(huì)把較有難度的問題留給他們回答。如，課堂上我經(jīng)常這樣故意“裝傻”：這個(gè)問題有點(diǎn)難，老師也感到有些迷惑，誰來幫幫我？在“幫幫老師”的誘惑下，學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這時(shí)我會(huì)請(qǐng)上某個(gè)優(yōu)等生，讓他如同小老師般地講給全班同學(xué)聽，在全班同學(xué)羨慕的眼神中，學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也就愈加濃厚。

2.評(píng)價(jià)面向后進(jìn)生

后進(jìn)生由于種種原因，總能受到大多數(shù)教師的關(guān)注。對(duì)后進(jìn)生的課堂評(píng)價(jià)，老師們一定要做到：以正面引導(dǎo)為主，千萬不要去諷刺、挖苦學(xué)生。我在課堂上很少直接批評(píng)學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生，我會(huì)抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他們鼓勵(lì)。如，課堂上我經(jīng)常讓后進(jìn)生復(fù)述別人回答過的問題，過后我總不忘評(píng)價(jià)：“瞧！你剛才聽得多認(rèn)真，說得真好！”

課堂上教師不要把目光僅僅集中在某幾個(gè)或某幾類的學(xué)生身上，應(yīng)關(guān)注“兩頭”，帶動(dòng)“中間”，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。要把愛心平分給每個(gè)學(xué)生。

三、評(píng)價(jià)方式應(yīng)要多樣化

考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，單一的評(píng)價(jià)方式可能會(huì)讓學(xué)生感到乏味，沒有新鮮感。因此，課堂上教師除了通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)外，還應(yīng)通過其他多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

1.體態(tài)語評(píng)價(jià)

如教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱、一個(gè)贊許或制止的表情、點(diǎn)頭或搖頭，都屬于教育評(píng)價(jià)。在低年級(jí)課堂上用這種體態(tài)語評(píng)價(jià)，它使學(xué)生感到隨和親切，有“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效。

2.“小獎(jiǎng)品”評(píng)價(jià)

低年級(jí)學(xué)生正處于由學(xué)前兒童向?qū)W齡兒童的過渡期，因此，這種評(píng)價(jià)方式頗受學(xué)生的歡迎。如，低年級(jí)老師給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)一顆“星星”，或獎(jiǎng)勵(lì)一朵“小紅花”，或送學(xué)生一個(gè)小獎(jiǎng)品……這些在成人眼中不以為然的物品，學(xué)生們卻非常珍惜，老師對(duì)他們的肯定會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.同學(xué)互評(píng)

課堂上評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)不應(yīng)只由教師一人把握，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，自然也應(yīng)是課堂評(píng)價(jià)的主體。把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓同學(xué)之間互評(píng)，這是一個(gè)不錯(cuò)的評(píng)價(jià)策略。同學(xué)之間互評(píng)有利于養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。我在課堂上，經(jīng)常就某個(gè)學(xué)生回答的問題，向其他同學(xué)征詢道：你們覺得他回答得怎樣？或是你還想補(bǔ)充些什么？以此達(dá)到互評(píng)共進(jìn)的目的。

總而言之，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的正確評(píng)定和給予的改進(jìn)動(dòng)力，我們要重視并把它卓有成效地運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)及學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。