幼兒園交互式一體機(jī)資源庫(kù)的應(yīng)用

李智慧

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，幼兒園教育取得了良好的機(jī)遇，尤其是交互式一體機(jī)的引入，更加豐富了幼兒的視野，提高了幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，如何發(fā)揮交互式一體機(jī)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)幼兒教育，就成為了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)該思考的問題。幼兒園要選擇貼近幼兒生活的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富的數(shù)字化資源庫(kù)和幼兒學(xué)習(xí)軟件，更加直觀地展示教與學(xué)的過程。

關(guān)鍵詞：交互式；一體機(jī)；幼兒園；資源庫(kù)；幼兒教育

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0210-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.134

一直以來(lái)，幼兒教育備受社會(huì)各界的高度重視。因此，我們必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極推廣數(shù)字化教育，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，保障幼兒的權(quán)利，從而真正提高幼兒的綜合實(shí)力。幼兒園交互式一體機(jī)的引入給幼兒園增添了新的活力，徹底改變了枯燥單一的教學(xué)方式，使幼兒對(duì)課堂充滿了期待，也實(shí)現(xiàn)了視頻、音頻、圖片等表現(xiàn)形式的有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。下面，筆者根據(jù)實(shí)際幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒園交互式一體機(jī)資源庫(kù)的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、 挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒園交互式一體機(jī)作為一種高端的教學(xué)器材，不僅取代了傳統(tǒng)幼兒教師說(shuō)教的教學(xué)方式，還讓幼兒切實(shí)感受到人機(jī)互動(dòng)的樂趣，有利于培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。交互式一體機(jī)資源庫(kù)里蘊(yùn)含了豐富的幼兒教學(xué)資源，需要幼兒教師合理運(yùn)用，發(fā)揮其廣泛性和綜合型的特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍。在實(shí)際應(yīng)用過程中，幼兒教師需要貼近幼兒生活實(shí)際，挖掘生活化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的參與熱情，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。比如，講《小兔鉆山洞》時(shí)，小兔子是幼兒非常喜歡的小動(dòng)物，能吸引幼兒積極參與在活動(dòng)中來(lái)。我在制作教學(xué)課件時(shí)將活動(dòng)的圖片進(jìn)行掃描，制作成內(nèi)容豐富的PPT，在導(dǎo)入到教學(xué)一體機(jī)中。而且在教學(xué)過程中，無(wú)論是教師還是幼兒都可以直接用手指去滑動(dòng)一體機(jī)觸摸屏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的播放、暫停和翻頁(yè)等。這樣，幼兒更容易掌握活動(dòng)的要求和動(dòng)作要領(lǐng)等。接下來(lái)，我就引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲情境：由教師扮演大灰狼，小白兔必須圍著山洞奔跑，跑進(jìn)哪個(gè)山洞，這個(gè)洞里的小白兔就要迅速跑出來(lái)，大灰狼再去追這只兔子。整個(gè)游戲的過程非常有趣，幼兒都收獲了快樂。

二、 根據(jù)幼兒實(shí)際，提倡適度教育

交互式一體機(jī)具有反應(yīng)速度快，易于師生交流等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛。但是，很多幼兒教師在應(yīng)用交互式一體機(jī)資源庫(kù)的時(shí)候，沒有考慮到幼兒的實(shí)際水平，選擇的教學(xué)資源超出了幼兒的接受和理解范圍，幼兒看不懂，不知道如何操作，無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中。 在教育體制改革深入發(fā)展的今天，幼兒教師必須要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)幼兒的實(shí)際選擇教學(xué)資源，積極開展適度教育，避免給幼兒弱小的心靈造成傷害。比如在教幼兒繪畫《海底世界》時(shí)，我安排了一系列具有開放性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，我在一體機(jī)上展示“水族館”的視頻內(nèi)容。視頻中出現(xiàn)游動(dòng)的小魚和豐美的水草，并伴有悅耳的音樂。幼兒都聚精會(huì)神地觀看，不時(shí)地拍手稱贊。然后，我給幼兒講述一些關(guān)于小魚的故事，在一體機(jī)上展示各種小魚的圖片，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言以及肢體動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)識(shí)更多種類的魚，使教學(xué)資源可以活靈活現(xiàn)的為幼兒服務(wù)。接下來(lái)，我給幼兒提供了繪畫的材料，如油畫棒、涂色材料以及各種海洋生物輪廓圖、蠟光紙、雙面膠、紙盒及其他廢舊材等，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。最終，我將幼兒的作品貼到教師的益智區(qū)進(jìn)行展示。

三、 設(shè)計(jì)彈性方案，推出動(dòng)態(tài)資源

幼兒教師在設(shè)計(jì)交互式一體機(jī)教學(xué)方案時(shí)需要綜合考慮，既要滿足幼兒的求知欲，又要發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案，深度整合交互式一體機(jī)資源庫(kù)中的教學(xué)資源，推出動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，為幼兒提供拓展思維的機(jī)會(huì)。同時(shí)，課程的價(jià)值也可以在師幼互動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。比如，講《我的家鄉(xiāng)》這一主題時(shí)，就要充分利用社會(huì)資源，從資源庫(kù)中搜索與家鄉(xiāng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)中為了讓幼兒從視覺和聽覺等多方面了解自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的變化，我設(shè)計(jì)了美術(shù)、語(yǔ)言等雙重領(lǐng)域的教學(xué)方案。首先，我在一體機(jī)上給幼兒播放了一組照片，并讓他們?nèi)ゲ虏逻@些地方都在哪里？當(dāng)幼兒觀看以后，發(fā)現(xiàn)都是自己家鄉(xiāng)的照片，親切感油然而生。在播放了照片以后，我操作交互式一體機(jī)展現(xiàn)了一組立體感很強(qiáng)的油墨畫，讓幼兒進(jìn)一步欣賞家鄉(xiāng)的美景。我把幼兒分成不同的小組，要求以小組為單位，畫出一個(gè)家鄉(xiāng)的景物或者標(biāo)志性建筑，然后讓其他小組去猜想。在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我在交互式一體機(jī)上給幼兒進(jìn)一步拓展問題：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，我們能為家鄉(xiāng)做些什么呢？”

四、 鼓勵(lì)自主操作，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

交互式一體機(jī)集成了投影、白板、電腦、音響等諸多功能設(shè)備，信息處理能力更為強(qiáng)大，既可壁掛，也可放置在專業(yè)支架上。同時(shí)，交互式一體機(jī)為幼兒帶來(lái)了書寫的便利，幼兒書寫可以不受屏幕的限制，還可以隨時(shí)添加、刪除、修改等。在日常教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自主操作，發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒在操作過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，講《紅紅的小東西》時(shí)，我設(shè)置了懸念，對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，老師今天在路上撿到了一個(gè)紅紅的小東西，你知道是什么嗎？”幼兒積極舉手回答，有的說(shuō)是紅氣球，有的說(shuō)是西紅柿，還有的說(shuō)是紅燈籠。這時(shí)，我請(qǐng)幼兒到交互式一體機(jī)前面，親自把自己所說(shuō)的物品畫出來(lái)并保存好。當(dāng)幼兒把物品都畫好以后，我將所有的物品放到一起，讓幼兒進(jìn)行比較，說(shuō)出他們有什么相同的地方，有什么不同的地方。在參與實(shí)踐過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，還優(yōu)化了師生關(guān)系，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。

總之，幼兒園交互式一體機(jī)資源庫(kù)的應(yīng)用只有進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新，才能夠給幼兒帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

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