探析舞蹈教師的教學(xué)技能

郝志軍

探析舞蹈教師的教學(xué)技能

郝志軍

山西省陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校 山西陽(yáng)泉 045000

舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的“教”在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占主導(dǎo)地位，為了提高教學(xué)水平，教師的文學(xué)修養(yǎng)是舞蹈教師應(yīng)該具備的首要條件，其次是教師要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和舞蹈專業(yè)技能的訓(xùn)練。

舞蹈教師；文學(xué)修養(yǎng)；語(yǔ)言藝術(shù)；舞蹈技能

舞蹈教學(xué)關(guān)系到兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)：一是“教”，二是“學(xué)”。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師重在“教”，學(xué)生重在“學(xué)”，教師的“教”是占主導(dǎo)地位，是“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的關(guān)系。在這，我探討的是“教”的問(wèn)題，即教師應(yīng)該怎樣把這個(gè)主導(dǎo)地位做得更好，才能使學(xué)生能夠充分掌握？

一、舞蹈教師要注重文學(xué)修養(yǎng)

（一）多看優(yōu)秀文學(xué)作品

通過(guò)了解各種優(yōu)秀文學(xué)作品，從中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，了解世界各地的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，以及世界各地的歷史事件等等，使自己打開眼界，拓寬思路，不斷跟上時(shí)代的步伐。

（二）多看舞蹈發(fā)展史

教師可以從中外舞蹈發(fā)展史中了解世界各民族的發(fā)展歷程，了解各民族的風(fēng)格、服裝、民族關(guān)系、圖騰崇拜，以及生活的環(huán)境等，可從中了解各民族歷史發(fā)展的軌跡。通過(guò)博覽群書，教師自身的舞蹈文化修養(yǎng)就可得到很大的提高，在具體的教學(xué)過(guò)程中，就可以把各民族的動(dòng)作與之相應(yīng)的歷史背景、生活習(xí)慣等方面的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使舞蹈課更加生動(dòng)；也使學(xué)生不僅掌握舞蹈動(dòng)作，而且還了解這個(gè)舞蹈動(dòng)作的歷史淵源，從而使學(xué)生能把握動(dòng)作的真實(shí)含義和情感。比如，我國(guó)的傣族人民主要生活在云南省，是處在亞熱帶地區(qū)，這里常年生活著如孔雀、大象、猴等動(dòng)物，傣族人民長(zhǎng)年觀察、了解動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性，并模仿它們的形態(tài)、行為等，當(dāng)他們喜慶豐收的時(shí)候，他們就會(huì)情不自禁地手舞足蹈，久而久之所跳的動(dòng)作中自然而然地就有早就印在腦海里的動(dòng)物形象和姿態(tài)，人們無(wú)意識(shí)地再現(xiàn)了動(dòng)物的動(dòng)作，這樣就逐漸形成了他們傳情達(dá)意、表達(dá)各種情緒的動(dòng)作方式，如傣族舞蹈中的“孔雀手型”、“爪型手”、模仿孔雀走路的“走步”等。

這樣，可避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中只知其然，而不知其所以然的毛病，從而使舞蹈課上得更加生動(dòng)，學(xué)生也從根本上把握舞蹈的精髓。

二、舞蹈教師要加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的訓(xùn)練

舞蹈教師在上課時(shí)，語(yǔ)言要精煉、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。要達(dá)到這個(gè)要求，首先就要做到教材熟悉，并研究透徹。其次是在具體的教學(xué)中，很好地組織語(yǔ)言，把舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)、動(dòng)作內(nèi)涵等講得生動(dòng)、形象，而又準(zhǔn)確、精煉，使課堂活躍，充滿生機(jī)。

如果舞蹈教師在上課時(shí)，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，翻來(lái)覆去地講不清楚動(dòng)作的要領(lǐng)，使學(xué)生處在一種迷惑不解的狀態(tài)下學(xué)動(dòng)作，可想而之，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不好的；如果教師語(yǔ)言不精煉，對(duì)舞蹈動(dòng)作講解的時(shí)間太長(zhǎng)、太繁瑣，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體發(fā)冷，使身體的各關(guān)節(jié)變得僵硬，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的實(shí)際效果也是不理想的。

因此，舞蹈教師一定要加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使語(yǔ)言在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)也使學(xué)生能從根本上把握舞蹈的要領(lǐng)和動(dòng)作特點(diǎn)。

三、舞蹈教師要加強(qiáng)舞蹈技能的訓(xùn)練

舞蹈課是一門技能課，是在舞蹈教室里完成的教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)是教師在講解動(dòng)作的同時(shí)，要完成舞蹈動(dòng)作的示范。對(duì)教師而言，就要求做到示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性和形象性。這就要求教師在教學(xué)中，只靠語(yǔ)言講解是完全不夠的，既要用語(yǔ)言把動(dòng)作敘述清楚，又要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地示范動(dòng)作，也就是要“雙管齊下”來(lái)完成教學(xué)。因此，教師還要加強(qiáng)舞蹈技能的訓(xùn)練，使自己示范的動(dòng)作更加完美、到位，從而使學(xué)生更能掌握舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。具體地說(shuō)：

（一）加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練

教師應(yīng)用大量的時(shí)間，長(zhǎng)期、堅(jiān)持地狠抓自己的基本功訓(xùn)練，使自己的形體、軟開度、身體的靈活性等方面都能適應(yīng)教學(xué)，并達(dá)到能上舞蹈課的身體要求，能自信地示范動(dòng)作。

（二）加強(qiáng)民間舞、現(xiàn)代舞等學(xué)科的訓(xùn)練

教師不斷地加強(qiáng)民間舞、現(xiàn)代舞等學(xué)科的訓(xùn)練，也是為了教師不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，在練習(xí)中不斷體會(huì)舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格特點(diǎn)，以及舞蹈的韻味，使自己在教學(xué)中的示范更加完美。如在民間舞中，還存在著這樣的情況：有些動(dòng)作的風(fēng)格、“小份兒”不是靠嘴巴講就能講明白的，而“只能意會(huì)”時(shí)，教師的示范就尤為重要，通過(guò)教師準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)形象的示范表演，才能使學(xué)生對(duì)動(dòng)作風(fēng)格特點(diǎn)有深刻的理解。這給我們的教師提出了更高的要求：就是要努力提高民間舞、現(xiàn)代舞等專業(yè)課的舞蹈技能，把自己掌握動(dòng)作的能力、理解動(dòng)作的風(fēng)格節(jié)奏，以及動(dòng)作的表現(xiàn)力都融入到具體的教學(xué)中，并逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生的肢體語(yǔ)言。

四、結(jié)論

我認(rèn)為，舞蹈教師不能用枯燥乏味、缺乏情感表達(dá)的語(yǔ)言去上課；不能用沒(méi)有韻味、沒(méi)有生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單機(jī)械的動(dòng)作示范去上課；不能只停留在把動(dòng)作“教會(huì)”的程度上，而是要用“心”去“會(huì)教”動(dòng)作。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要不斷地提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，不斷地提高舞蹈專業(yè)的技能、技巧的能力，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言和動(dòng)作示范去教學(xué)，就能提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，就能使學(xué)生的舞蹈水平有進(jìn)一步的提高。

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2000.

[2]于平.舞蹈形體學(xué)[M].北京:北京舞蹈學(xué)院內(nèi)部教材,1998.

[3]隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2004.

[4]張羽燕.青少年舞蹈教育的教學(xué)方法探究[J].青年文學(xué)家,2011(16):50-50.