慕課時(shí)代大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新策略研究

馬 毅

慕課時(shí)代大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新策略研究

馬 毅

安徽大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部 安徽合肥 230000

本文將通過(guò)分析慕課時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的必然性和對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)，對(duì)該時(shí)代大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新提出相關(guān)策略，以期提高大學(xué)公共英語(yǔ)的吸引力和興趣性。

慕課；公共英語(yǔ)；教學(xué)改革創(chuàng)新；策略

慕課即大規(guī)模在線開(kāi)放性課程，作為一種新型在線課程開(kāi)發(fā)模式，慕課被國(guó)內(nèi)外教育部門(mén)高度重視。2015年中華人民共和國(guó)教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，對(duì)慕課在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給予了充分肯定。在此背景下，我們更應(yīng)該對(duì)慕課在大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行研究，探索出適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)方法，以期提高公共英語(yǔ)課的趣味性和吸引力。

一、慕課時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的必然性

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)做出了明確規(guī)定，即“大學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！?。然而，縱觀各高校大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)定和教學(xué)，我們不難看出，大部分高校英語(yǔ)課程設(shè)定過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)模式單一，教師處于教學(xué)的中心地位，課堂教學(xué)很少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和需求不能得到極大的提高和滿足。而慕課卻一改以教師為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)；同時(shí)，還能讓教師不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課程更具吸引力，不斷提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性，以期實(shí)現(xiàn)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中的教學(xué)目標(biāo)。

二、慕課對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

（一）給教師提出的挑戰(zhàn)

正如前文所述，慕課卻是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這里，教師僅為教學(xué)資源的提供者，為學(xué)生提供盡可能多的教學(xué)資源，教師的角色發(fā)生了徹底地改變，由“中心”講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和供給者，給教師的能力與觀念提出了很大的挑戰(zhàn)。

（二）給學(xué)生提出的挑戰(zhàn)

慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)放式教學(xué)模式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制。然而，大學(xué)生在進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲等方面的誘惑。根據(jù)調(diào)查，慕課參與者眾多，完成率卻很低，僅為6.8%。從這一點(diǎn)我們可以看出，慕課對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很強(qiáng)的要求，對(duì)學(xué)生的自控能力提出了很大的挑戰(zhàn)。

（三）給高校教育信息化建設(shè)提出的挑戰(zhàn)

正因?yàn)槟秸n的網(wǎng)絡(luò)性，在很大程度上，各高校慕課的順利開(kāi)展取決于相關(guān)院校的教育信息化程度，如：有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，門(mén)戶、數(shù)據(jù)交換、同一身份證認(rèn)證三大平臺(tái)建設(shè)，資源庫(kù)的建設(shè)與管理。因此，擺在各高校面前的首要問(wèn)題就是如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，這就對(duì)高校教育信息化建設(shè)提出了很大的挑戰(zhàn)。

三、慕課時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）不斷提高公共英語(yǔ)教師綜合能力

慕課教學(xué)的形式要求我們的公共英語(yǔ)教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和寬泛的知識(shí)覆蓋面，還要有信息化技術(shù)處理能力和數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，慕課不是一個(gè)個(gè)體所能完成的，需要一群教師相互協(xié)調(diào)、配合共同完成。因此，除了以上能力外，我們的公共英語(yǔ)教師還需具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以發(fā)揮合作互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)好慕課課程。

（二）不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

我們的教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的輔助者，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心，不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生增強(qiáng)自我約束和自我管理能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還應(yīng)將慕課學(xué)分計(jì)入公共英語(yǔ)學(xué)分，構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)體系，以期增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)慕課教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

（三）不斷豐富教學(xué)資源

通過(guò)內(nèi)培外引，不斷豐富公共英語(yǔ)慕課資源。首先，我們要大力發(fā)揮各高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性，有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)需求調(diào)查和研究，并根據(jù)需求開(kāi)發(fā)出適合大學(xué)生、能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的慕課資源，不斷充實(shí)資源庫(kù)。此外，我國(guó)教育與國(guó)外相比還有一定的差距，尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面，我們起步較晚。對(duì)此，我們可以積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀慕課資源，以不斷豐富我國(guó)教學(xué)資源。

（四）不斷推進(jìn)教育信息化建設(shè)

《國(guó)家教育信息化“十三五”規(guī)劃》確定了“到2020年，基本建成‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’、與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系”的發(fā)展目標(biāo)。這就要求，各高校要不斷加大投入，不斷加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，堅(jiān)持創(chuàng)新融合，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全，更好地推進(jìn)慕課的發(fā)展，凸顯個(gè)性化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，形成與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。

[1]教育部辦公廳．大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求 [Z]．2007-9-26．

[2]馬武林，胡加圣﹒國(guó)際MOOCS對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的沖擊與重構(gòu)[J]﹒外語(yǔ)電化教學(xué)，2014（3）．

[3]陳玉琨，田愛(ài)麗﹒慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M]﹒上海：華東師范大學(xué)出版社，2014﹒

馬毅，1982-，女，安徽合肥人，講師，研究生。研究方向：大學(xué)公共英語(yǔ)。