基于云模型的高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)評價(jià)學(xué)生調(diào)查問卷分析

孫燕飛++范苗苗

摘要：學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果的評價(jià)是目前獲取教學(xué)反饋信息的主要方法。但是計(jì)算機(jī)類課程不同于一般的理論教學(xué)，如何獲取有價(jià)值的指標(biāo)體系，促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展，成為一個(gè)亟待解決的問題。通過對我院學(xué)生問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析表明，大多數(shù)學(xué)生能正確對待教學(xué)評價(jià)工作，評價(jià)結(jié)果可信度較高，并且對于評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重有了初步認(rèn)識(shí)，為下一步的課題研究奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)類課程評價(jià)指標(biāo)調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

1 引言

教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用可行的評價(jià)方法對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，為教學(xué)決策服務(wù)，并對被評對象作出相應(yīng)資格證明。它具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性，可以指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制以及推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是教師教與學(xué)生學(xué)之間不可缺少的環(huán)節(jié)，是對教師及其教學(xué)效果評價(jià)的的重要手段，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分。

目前獲取教學(xué)反饋信息的主要方法就是學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果的評價(jià)，這也是我們對教師教學(xué)效果評價(jià)和對教學(xué)效果檢查的一個(gè)重要途徑。大多數(shù)高校獲取評教數(shù)據(jù)的來源主要是通過采用學(xué)生網(wǎng)上評教的方式進(jìn)行，然后采用適當(dāng)?shù)牟樵?、統(tǒng)計(jì)等方法對獲取的評教數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。不同于一般的理論教學(xué)，計(jì)算機(jī)類課程應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)操能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，因此簡單的總結(jié)性評價(jià)不利于促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。為了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)類課程評價(jià)的各種因素及其作用的影響，我們對我校在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)分析如下。

2 對象與方法

在我院不同專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取2-3個(gè)班，共1000人。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問卷，采用分層整群抽樣方法， 以班級(jí)為單位組織調(diào)查對象匿名獨(dú)立填寫。調(diào)查內(nèi)容包括開展教學(xué)評價(jià)的必要性、學(xué)生對評價(jià)指標(biāo)的認(rèn)同以及評價(jià)態(tài)度等等。采用問卷星平臺(tái)進(jìn)行問卷分發(fā)與回收，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

3 結(jié)果

本次調(diào)查問卷共發(fā)放1000份，回收981份，有效回收率為98.1%。在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，二年級(jí)有838人，三年級(jí)有143人。

3.1 學(xué)生對計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.2%的學(xué)生認(rèn)為開展對計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)評價(jià)是“非常必要或有必要”，2.91%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”，3.88%的學(xué)生則認(rèn)為“無所謂”，見圖1。同時(shí)，認(rèn)為教學(xué)評價(jià)對提高教學(xué)質(zhì)量“只是一種形式，作用不大”的只占7.77%，46.6%的學(xué)生認(rèn)為“作用很大，效果明顯”，見圖2。在對評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同調(diào)查中，88.35%的學(xué)生認(rèn)為評價(jià)結(jié)果“可靠”，11.65%的學(xué)生認(rèn)為評價(jià)結(jié)果“不可靠”，見圖3。

3.2 學(xué)生的評價(jià)態(tài)度和依據(jù)

調(diào)查表明，89.32%的學(xué)生能“積極完成評價(jià)工作”，但也有9.71%的學(xué)生認(rèn)為是“被迫參加”，0.97%的學(xué)生是“請人代勞”，見圖4。在評價(jià)過程中，92.23%的學(xué)生“依據(jù)教師授課情況來評分”，7.77%的學(xué)生“盡快完成任務(wù)，隨手評分”，對于“依據(jù)自己的心情評分”的學(xué)生為0，見圖5，可見學(xué)生對于教學(xué)評價(jià)工作還是比較認(rèn)真的。

3.3 學(xué)生評價(jià)在意的評價(jià)因素

調(diào)查表明，89.32%的學(xué)生認(rèn)為影響計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)質(zhì)量的主要原因是“教學(xué)態(tài)度”；其次是“教學(xué)方法”，占84.47%，再次是“教學(xué)內(nèi)容”，占79.61%。其他因素所占比重，見圖6所示。

4 結(jié)語

從本次學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同對于計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)評價(jià)工作，公正客觀地對教師進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)指標(biāo)中，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容更受學(xué)生認(rèn)同，對于如何讓采取教學(xué)過程不是很在意，這也反映出教學(xué)過程的考慮應(yīng)該由教師方認(rèn)真對待。通過此次調(diào)查問卷，我們可以得到一些評價(jià)指標(biāo)的大體權(quán)重，為課題進(jìn)一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

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