小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

王培忠

【摘 要】 閱讀的教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，每次開(kāi)展課文教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀。當(dāng)時(shí)在時(shí)間教學(xué)的時(shí)候，閱讀能力的教學(xué)卻很難達(dá)到理想效果。本文針對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，旨在幫助小學(xué)教師更好地提升提高閱讀教學(xué)水平，學(xué)生提升閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；措施

閱讀不僅是人們認(rèn)識(shí)世界和搜集信息的有效渠道，人們還可以通過(guò)閱讀得到審美體驗(yàn)和發(fā)展思維。閱讀能力是線性發(fā)展的，并不會(huì)受到年齡的限制，想要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，就必須從小抓起，在小學(xué)階段增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。雖然隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面也取得了很大的進(jìn)步，各種研究成果不斷涌現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍存在很多問(wèn)題急需解決。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

1.教學(xué)具有被動(dòng)性

為了能夠讓學(xué)生的考試成績(jī)更加理想，很多教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中還是采取以教師講解作為主要方式的授課模式，主要是因?yàn)榻處熍聦W(xué)生不能夠更快地掌握一些生詞、句子，影響學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中仍然處于被動(dòng)的地位。教師在課堂中提出問(wèn)題過(guò)多，問(wèn)了能夠完成教學(xué)任務(wù)，都是將學(xué)習(xí)知識(shí)直接傳授給學(xué)生，很少拿出大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師提出的問(wèn)題過(guò)于繁瑣，一些問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性和針對(duì)性。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中忙于應(yīng)對(duì)教學(xué)的課堂問(wèn)題。使得學(xué)生很少有太多的時(shí)間進(jìn)行思考交流，獨(dú)立開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間也就更少了。雖然每節(jié)課都看似十分生動(dòng)，但是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不能夠很好地領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。

2.忽視語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)就是人文性同工具性的有效統(tǒng)一。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中都將兩者分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，很多教師更注重工具性的教學(xué)，對(duì)文章的每個(gè)字句都進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教學(xué)，將提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力作為首要任務(wù)，很少深度挖掘文章內(nèi)潛藏的人文思想內(nèi)涵。甚至有些教師直接將閱讀教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x訓(xùn)練課程，讓學(xué)生一邊訓(xùn)練一邊閱讀，過(guò)分注重訓(xùn)練的重要性，在講演的時(shí)候忽略了文章深處隱藏的內(nèi)涵，這種教學(xué)方式很難達(dá)到教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。不能通過(guò)課文的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)言文字的感染力很難理解，致使語(yǔ)文應(yīng)用能力很難提升。

3.缺乏有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)之前，很少對(duì)課文進(jìn)行深入分析了解，一味按照參考書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一些知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有進(jìn)行加工處理，在講解過(guò)程中十分生硬，很難把握教學(xué)目標(biāo)。有些教師在講解過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)課文研究得不夠細(xì)致，很多知識(shí)脫離實(shí)際。

二、解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的有效措施

1.變被動(dòng)為主動(dòng)

教師必須認(rèn)識(shí)到課堂的主體是學(xué)生，課堂開(kāi)展教學(xué)的主要目的就是為了能夠讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，閱讀教學(xué)同樣如此。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，雖然很大程度上是通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成果的，但是提高學(xué)生的考試成績(jī)并不是開(kāi)展教學(xué)的唯一目的，當(dāng)前新課改要求學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師的任務(wù)是為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要合理安排課堂時(shí)間，盡量減少教學(xué)所占用的時(shí)間，在閱讀課堂上為學(xué)生留出更多的時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在設(shè)置課堂問(wèn)題上要更具有針對(duì)性和代表性，多與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，更好地進(jìn)行深入交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)心想法，將被動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)，更有利于知識(shí)的傳授。開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，不能夠僅局限于課堂教材內(nèi)容，要能夠擴(kuò)展到課外文章，擴(kuò)展學(xué)生的視野和閱讀量，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新鮮事物非常關(guān)注，可以選取一些生動(dòng)趣味的內(nèi)容讓學(xué)生互動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的交融

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是單純地將語(yǔ)文知識(shí)作為一種應(yīng)用工具，其中還包含著豐富的人文性?xún)?nèi)容，很多語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中都存在過(guò)于注重工具性而忽視人文性，這是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育造成的，應(yīng)試教育過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而考試所涉及到的內(nèi)容更多是工具性的內(nèi)容，很少對(duì)人文性?xún)?nèi)涵進(jìn)行考評(píng)。授人以魚(yú)不如授人以漁，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握課堂的各種知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何深度挖掘文章的內(nèi)涵。閱讀能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行感悟文章的中心思想，能夠在閱讀過(guò)程中體會(huì)作者的內(nèi)心想法。教師要充分做好引導(dǎo)者的作用，小學(xué)生的情感一般都十分單一，對(duì)一些復(fù)雜的情感很難理解，這就需要教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，擴(kuò)展文章知識(shí)內(nèi)容，對(duì)文章的作者生平、創(chuàng)作背景、作者情緒等內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)介紹，確保學(xué)生在掌握大量的背景知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)文章有更加深層次的理解，更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

3.設(shè)定有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性。在開(kāi)展教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)大綱要求，制定符合實(shí)際的、能夠完成的教學(xué)目標(biāo)，在確保完成教學(xué)大綱要求的前提下，要盡量提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課情況，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，通過(guò)生動(dòng)形象的貼近學(xué)生生活的講解方式進(jìn)行講解，確保學(xué)生掌握閱讀的要點(diǎn)。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生大量接觸知識(shí)的初期階段，也是學(xué)生為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，其他學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有掌握語(yǔ)文知識(shí)才能夠弄懂教材講解的內(nèi)容，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生掌握課本知識(shí)的前提下，還需要掌握更多的閱讀技巧，能夠通過(guò)閱讀了解文本所要表達(dá)的思想內(nèi)容，便于今后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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