例談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運(yùn)用

唐曉陽(yáng)

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性與實(shí)踐性的學(xué)科，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在新課改不斷深化的背景下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也發(fā)生了巨大，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性與活躍性成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文旨在探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用策略；分析

合作學(xué)習(xí)就是以小組或團(tuán)隊(duì)為單位，以合作為目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，客觀地讓學(xué)生明確自身責(zé)任、義務(wù)與分工，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，以理論結(jié)合實(shí)際的方法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。在新課改不斷深化的背景下，合作學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，并對(duì)高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮了十分重要且現(xiàn)實(shí)的作用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

新課改和素質(zhì)教育的日益盛行，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力，提倡將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的外延于生活之中。而合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，最大限度地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的教學(xué)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)包含了單調(diào)的數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)，知識(shí)略顯枯燥，乏味，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，容易產(chǎn)生疲憊感與厭倦感。而合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生以幾人為一小組，借助交流與討論的形式開展學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂變得更加生動(dòng)；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，探索豐富的解題方法，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的思維想法，拓展其思維方式；另外，合作學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升其自學(xué)能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行合作預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生自由成立小組，多人一起預(yù)習(xí)、了解課本內(nèi)容，通過(guò)小組合作的方式全方位地吸收學(xué)生不同的預(yù)習(xí)感受。比如：在“圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)之前，教師就可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中多方面尋找一些圖形物品，讓學(xué)生對(duì)一些基本圖形有一個(gè)基本的了解，從而奠定課上深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了拓展，為以后的幾何學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)與前提。

2.把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)節(jié)、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成立小組進(jìn)行交流、討論與探究，保障合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與作用。

比如：在講解《分?jǐn)?shù)的意義》的過(guò)程中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生六人成為一組，每人分配一些筆，在不破壞筆的情況下按順序抽取1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7……看看哪組完成的速度最快，完成得更好。這其中學(xué)生也會(huì)遇到1/5、1/7等不好拿的情況。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)思考，可否組內(nèi)互借？從而有效完成這項(xiàng)活動(dòng)。需要注意的是，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)人意見的表達(dá)，鼓勵(lì)小組間的熱烈交流與討論。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性、應(yīng)用性與實(shí)踐性的學(xué)科，其中有很多知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題比較復(fù)雜，具有很大的挑戰(zhàn)性，所以個(gè)人獨(dú)立解決是具有一定困難的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流、思考、啟發(fā)的意識(shí)與能力，幫助其實(shí)現(xiàn)思維與智慧的碰撞，進(jìn)而激發(fā)靈感，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

例如：在“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分理解并掌握相關(guān)的時(shí)間觀念等知識(shí)，就可以讓學(xué)生以小組為單位共同配合完成生活中出現(xiàn)的時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，從而在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能與作用，培養(yǎng)其合作意識(shí)與能力，讓其在這種方式下提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，感受合作的益處，最終提升其綜合素質(zhì)。

4.幫助學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的習(xí)慣與能力是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)之一，也是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，優(yōu)化合作效果，促使其不斷獲得成功的喜悅。

比如：在“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生利用一些實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備的材料，如：小棍兒、橡皮等，四人成為一個(gè)小組自主搭建長(zhǎng)方體或正方體，看哪個(gè)小組完成得又快又好。最后在小組作品的展示環(huán)節(jié)，談一談體會(huì)與感悟，深化合作學(xué)習(xí)的作用與意義。

5.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探索不同途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，共同討論，從不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在《認(rèn)識(shí)角》的教學(xué)過(guò)程中，在將生活中存在的各種角引申到課堂之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生共同合作、討論，從不同的途徑闡釋角的概念。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“兩條線段相交后的圖形就是角”、“彎折一條直線后形成的圖形就是角”，還有極富想象力的同學(xué)會(huì)認(rèn)為“折斷一根筷子后就能形成角”……從而充分拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮其想象力。而這種多樣化地認(rèn)知方式，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)與生活也能發(fā)揮較大的作用。

總而言之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了非常重要且現(xiàn)實(shí)的作用，其能夠更好地提升課堂教學(xué)的有效性，充分激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促使其發(fā)揮小組合作交流與討論的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而在更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，最終全面提升其綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國(guó)校外教育上旬刊，2014（10）：57.

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