從小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美觀點(diǎn)

符天良++廖盧藝

【摘要】近些年，隨著素質(zhì)教育的推行，人們開始注重小學(xué)階段的“美育”教學(xué)，期望通過音樂等藝術(shù)課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的提升，從而作用于學(xué)生的情感和思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中的審美觀點(diǎn)培養(yǎng)展開論述。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 審美觀點(diǎn) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0-01

音樂教學(xué)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，起到陶養(yǎng)感情的目的，而非培養(yǎng)音樂人才。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中的審美觀點(diǎn)的培養(yǎng)極為重要，是小學(xué)“美育”的主要實(shí)現(xiàn)途徑，有助于小學(xué)生人格的完善。

一、小學(xué)階段的音樂審美教育的主要內(nèi)容

（一）音樂美的要素鑒賞

音樂美的要素主要是指音樂的表現(xiàn)形式，如節(jié)奏、韻律等，這是音樂技巧的展示，是音樂的具象載體，對(duì)音樂作品的欣賞首先應(yīng)該從音樂的基本要素開始，體驗(yàn)要素之間組合的技巧之美。

（二）音樂的情感體驗(yàn)

音樂審美教育的核心在于情感。自古以來，音樂都是人類表達(dá)情感的重要載體，或激昂、或哀怨、或纏綿的音樂作品，都是人們情感的載體，在音樂教學(xué)中，應(yīng)該透過作品的表現(xiàn)，體味音樂所展示的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)。

（三）音樂實(shí)踐

音樂教學(xué)，如果不能親身體驗(yàn)，總有霧里看花之感，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)技巧、情感的完全把控。所以，審美教學(xué)的還應(yīng)該從實(shí)踐入手，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱、演奏等形式參與到音樂的創(chuàng)作、展示當(dāng)中，在此過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的深層次理解，達(dá)到激發(fā)情感共鳴的效果，起到應(yīng)有的教學(xué)目的。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)審美觀點(diǎn)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)

人類是感性動(dòng)物，當(dāng)接觸到旋律優(yōu)美的音樂時(shí)，能夠刺激人的感官，產(chǎn)生相應(yīng)的思維活動(dòng)，獲得精神的愉悅感。所以，小學(xué)生經(jīng)常接受音樂的熏陶，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)感官系統(tǒng)的刺激，激發(fā)學(xué)生的音樂感知力和欣賞美感。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂的審美教學(xué)借助音樂的表現(xiàn)力實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情感激發(fā)，其本質(zhì)是精神刺激，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、思維等精神方面的有效引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力，這是人類無窮無盡的創(chuàng)造力的主要來源。

（三）使學(xué)生情感得到豐富。

情感是人類內(nèi)心活動(dòng)的體現(xiàn)，能夠左右人的行為。從本質(zhì)而言，音樂屬于情感藝術(shù)，借助節(jié)奏、韻律等音樂表現(xiàn)形式作用于人的思維，從而產(chǎn)生各類情感。審美教學(xué)的開展使得學(xué)生有機(jī)會(huì)與音樂創(chuàng)作者進(jìn)行精神交流，感悟作者的情感經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身情感的豐富。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美觀點(diǎn)的具體措施

（一）加強(qiáng)音樂鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的感知音樂能力

審美能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，不能采用以量取勝，應(yīng)該注意對(duì)音樂知識(shí)和鑒賞技巧的傳輸，使得學(xué)生具備基本的音樂鑒賞能力。具體來說，首先應(yīng)該進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握基本的知識(shí)架構(gòu)，能夠?qū)σ魳沸纬芍庇^的認(rèn)識(shí)；其次是鑒賞技巧的傳授，盡管音樂作品間的差異化明顯，但是許多基礎(chǔ)內(nèi)容是相通的，這是學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的主要方面。在上述兩方面的基礎(chǔ)上，通過選擇內(nèi)容、數(shù)量適當(dāng)?shù)囊魳纷髌愤M(jìn)行課堂教學(xué)使用，供學(xué)生進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。在此過程中，老師應(yīng)該注意小學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式和音樂類型，確保學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，能夠參與到學(xué)習(xí)中。此外，還應(yīng)給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感知能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)、提高學(xué)生音樂樂感

學(xué)生的樂感培養(yǎng)是在感知音樂的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，存在層序上的遞進(jìn)關(guān)系，是審美觀點(diǎn)的更高層次的培養(yǎng)。其側(cè)重點(diǎn)從淺層的音樂要素向深層的情感體驗(yàn)方向深化。該方面的培養(yǎng)，老師的作用由主導(dǎo)者退化為引導(dǎo)者，教學(xué)的主要方式也是以音樂欣賞為主，輔助以音樂知識(shí)的穿插教學(xué)，給予學(xué)生極大的自由度，使其可以細(xì)細(xì)品味音樂背后的情感內(nèi)涵。該階段，音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該采取“海納百川”的方式進(jìn)行，盡可能的讓學(xué)生接觸到不同類型、不同技巧、不同情感的音樂作品，豐富學(xué)生的鑒賞經(jīng)歷，使其能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的對(duì)比，從而提高對(duì)樂感認(rèn)知，逐步形成自身對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)的認(rèn)知，最終獲得樂感的增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我展現(xiàn)能力，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

音樂的魅力除了作品本身以外，更多的需要表演者的展示，即通過極富感染力的表演實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的展示和再創(chuàng)作。所以，音樂鑒賞的高層次內(nèi)容應(yīng)該是音樂的實(shí)踐，在掌握音樂技巧，形成自身樂感的基礎(chǔ)上，通過音樂作品的展示，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)作品的深入理解。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)于演唱、演奏等方面較為注重，但是以機(jī)械的教唱為主，形式枯燥，小學(xué)生大多提不起興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)的最終效果不甚理想。鑒于此，應(yīng)該從音樂曲目的選擇、授課方式和展現(xiàn)等方面入手進(jìn)行改革。具體來說，一是音樂曲目的選擇，應(yīng)該與學(xué)生的身心層次相適應(yīng)，選擇學(xué)生喜聞樂見的曲目；二是授課方式的新穎性提升，通過多媒體、角色扮演等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效吸引；三是最終的音樂展現(xiàn)，應(yīng)該給予學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)和空間，由其自由發(fā)揮，不吝嗇表?yè)P(yáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感的滿足。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

審美能力的培養(yǎng)單純依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是難以實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)，借助課外自學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)欣賞內(nèi)容和深度的拓展。這需要學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力，形成聯(lián)合培養(yǎng)模式，給予學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)條件和有效引導(dǎo)、督促，最終達(dá)成學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，審美教育是小學(xué)階段教學(xué)的重要方面，應(yīng)該借助音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)積極開展審美觀點(diǎn)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂技巧、鑒賞能力的提升，并由此拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、思維的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)育。

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