小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)研究

趙英惠

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式的形成有著重要的影響，它是學(xué)生接觸語(yǔ)文的開始，也是正式應(yīng)用語(yǔ)言的開始。所以，我們必須認(rèn)真對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)生應(yīng)該是天真無邪的，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該強(qiáng)行改變學(xué)生的邏輯思維。我們應(yīng)該采取柔性的方法，來教育好每一位學(xué)生。開放式教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生教學(xué)是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 開放式教學(xué) 課程目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0120-02

新型的開放式教學(xué)策略主要是以師生雙向交流互動(dòng)為主，教師與小學(xué)生都是課堂的參與者、思考者，充分體現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能做到有效的開放式教學(xué)？我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面著手。

一、小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)含義

小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)，就是在新課程理念的指導(dǎo)下，全面整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，廣泛吸收已有各種教學(xué)法的長(zhǎng)處，創(chuàng)造性地應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，并通過運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，改革評(píng)價(jià)體系，達(dá)到使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)指導(dǎo)思想。它本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體的目標(biāo)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全個(gè)性、創(chuàng)新精神和勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

二、開放式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

目前開放式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題很多，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方式到最后教學(xué)的評(píng)價(jià)，每個(gè)階段都會(huì)存在不同的問題，并且這些問題往往是屬于不同方面、不同層次。有的屬教學(xué)目標(biāo)的問題，；有的屬于教學(xué)內(nèi)容方面；有的則屬于教學(xué)方式單一，只重講授，不重探究，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，沒有開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；有的要?dú)w之于教學(xué)評(píng)價(jià)方面，語(yǔ)文測(cè)試大量采用標(biāo)準(zhǔn)化試題，有利于考察知識(shí)的掌握程度，卻難以考察學(xué)生的語(yǔ)文能力等。

三、開展辯論小學(xué)語(yǔ)文

課堂教學(xué)是學(xué)生、教師對(duì)話的最佳場(chǎng)所，老師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握好“火候”，巧妙點(diǎn)撥引起學(xué)生的爭(zhēng)辯，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，幫他們明辨是非，解決難點(diǎn)。如讀《兩小兒辯日》，讓學(xué)生自由組合為甲乙兩方進(jìn)行辯論：“什么時(shí)候太陽(yáng)離我們最近？”讀《狼和鹿的故事》，可以圍繞“狼和鹿能不能共存”這個(gè)中心來誘導(dǎo)學(xué)生辯論。學(xué)生不但語(yǔ)言能力得到了提高，同時(shí)對(duì)課文也有了深入的領(lǐng)會(huì)。

四、教學(xué)目標(biāo)的開放性

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是掌握具體的字詞句篇和聽說讀寫的技能，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能夠更好地生活、更好地發(fā)展自己。所以語(yǔ)文教學(xué)要向生活開放，生活中處處有語(yǔ)文。學(xué)生通過在學(xué)校中獲得的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，最終還要回到生活當(dāng)中去，在生活中取材、在生活中應(yīng)用。所以，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

五、讓問題充滿課堂

這里所說的“問題”不僅是指教師引導(dǎo)課堂所提出的問題，更是指小學(xué)生對(duì)所接受新事物的質(zhì)疑發(fā)問。讓問題吸引小學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生善于思考，勇于發(fā)問的習(xí)慣。讓“問題”充滿課堂能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓小學(xué)生的思維處于開放的狀態(tài)，讓小學(xué)生成為課堂的主體，教師變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、輔助者融入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。新課講解時(shí)都應(yīng)給小學(xué)生留有發(fā)問的時(shí)間，如果安排在授課前，這樣可以檢查小學(xué)生們預(yù)習(xí)的成果；如果安排在課中，可以抓住小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生思考問題，尋找解決途徑的能力；也可以安排在講解完新知識(shí)后，這樣便可以通過學(xué)生問題的回答情況，對(duì)自己的授課效果進(jìn)行及時(shí)反饋，同時(shí)幫助小學(xué)生主動(dòng)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，起到鞏固新知識(shí)的作用。

六、勇于參加比賽

根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，不定時(shí)地舉行一些賽詩(shī)會(huì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的真情實(shí)感，這比老師枯燥的講解要強(qiáng)，確能起到事半功倍的效果。如讀《革命烈士詩(shī)二首》，看哪一組同學(xué)能讀出來革命烈士生前那種大義凜然、堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)；讀《長(zhǎng)征》看哪位同學(xué)能把紅軍大無畏的革命精神讀出來，把前輩讀得更加堅(jiān)強(qiáng)，把紅軍讀得更加無畏、樂觀。學(xué)生的興趣高漲，誰(shuí)都不甘落后，不但讀出了詩(shī)意，把詩(shī)情也讀出來了，把革命者們的高貴品質(zhì)也讀出來了，達(dá)到了預(yù)期的目的。

七、讓情感滲透人心

小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅肩負(fù)著打牢小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重任，而且要培養(yǎng)小學(xué)生的美好心靈和豐富情感，讓孩子們擁有一雙尋找美的眼睛。在新課程改革三維目標(biāo)中明確提出了“情感態(tài)度價(jià)值觀”的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師所教育對(duì)象是有感情的孩子，而語(yǔ)文課堂教學(xué)更是充滿著感情色彩，是陶冶小學(xué)生真摯情感的最佳場(chǎng)所。如講授《升國(guó)旗》一課，可以通過朗誦和誘導(dǎo)使整個(gè)課堂處于一種莊嚴(yán)的情緒中，也可以加入一些建國(guó)小故事來培養(yǎng)小學(xué)生們的愛國(guó)主義情懷，加深對(duì)祖國(guó)的感情和了解。再如《家》一課中，讓小學(xué)生先介紹自己的家，從而引起共鳴，挖掘小學(xué)生情感深處對(duì)家的依戀。

八、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境

俄國(guó)心理學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為：“思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并以解決問題情境為目的。因此，在教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境、以疑引思，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要手段。例如：在課前巧運(yùn)用課題提問題，在開學(xué)的第一課《盧溝橋的獅子》我是這樣設(shè)疑問的：同學(xué)們看了課題你想知道什么呢？你猜猜課文可能會(huì)說些什么呢？我讓他們自由地?zé)o拘束地上黑板上寫出來，我從他們的眼神里看到了學(xué)生們開始很多都不好意思，或者害怕、恐懼的表情。我鼓勵(lì)大膽的學(xué)生并給他們準(zhǔn)備了小禮物。學(xué)生感受到了成功的喜悅，越來越多的學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，每一次課前的黑板上總是滿滿的一黑板問題。在往后的語(yǔ)文課中我大膽地運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生的設(shè)疑能力越來越強(qiáng)。

總之，開放性小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。開放性學(xué)習(xí)變單一、被動(dòng)、封閉的學(xué)習(xí)為多樣、自主、開放的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。作為一種新的教學(xué)理念，還有許多東西值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

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