數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索

【摘 要】“現(xiàn)代學(xué)徒制”是通過校企深度合作，教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，適用淮北地區(qū)裝備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過不斷探索實(shí)現(xiàn)路徑，力求使“現(xiàn)代學(xué)徒制”適合本地中小企業(yè)的實(shí)際用人需求。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式建立過程 職業(yè)生涯發(fā)展路徑

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0028-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種“行業(yè)訂立標(biāo)準(zhǔn)、校企共同培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。相對于學(xué)校職業(yè)教育而言，學(xué)徒制帶有明顯的“需求引導(dǎo)”特征，它最直接地體現(xiàn)了企業(yè)界對勞動力的素質(zhì)要求[1]。

一、項(xiàng)目實(shí)施背景

1、淮北市裝備制造產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量技能型人才

2014年，淮北市222家機(jī)電裝備制造業(yè)企業(yè)，年產(chǎn)值規(guī)模427億[2]，這就需要大量的從事裝備制造業(yè)的高素質(zhì)技能人才。

2、裝備制造業(yè)的技術(shù)進(jìn)步需要職業(yè)院校培養(yǎng)更好的適用人才

隨著淮北機(jī)電裝備制造業(yè)的發(fā)展，原有大量的井下行車、單體支柱，皮帶機(jī)等產(chǎn)品向液壓支架、采煤機(jī)、綜掘機(jī)、單軌吊等技術(shù)含量高的產(chǎn)品轉(zhuǎn)型。學(xué)生在校學(xué)的技能知識與企業(yè)崗位需求脫離，有的學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力不足，直接導(dǎo)致淮北地區(qū)企業(yè)尤其是民營企業(yè)技術(shù)技能型人才數(shù)量不足。

3、研究學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑、技能成長規(guī)律需要實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。學(xué)生置身崗位工作環(huán)境之中耳濡目染師傅的工作過程，師傅的榜樣作用潛移默化地影響學(xué)生。

二、工作目標(biāo)

構(gòu)建校企合作平臺、校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)，建立和完善具有區(qū)域特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

本著“圍繞工作崗位定方案”的原則，根據(jù)企業(yè)各工作崗位的技術(shù)技能要求培養(yǎng)專業(yè)能力突出、職業(yè)核心能力優(yōu)秀的技術(shù)人才。

2、招生方式改變

積極探索開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，擴(kuò)大招生范圍，改革考核方式、內(nèi)容和錄取辦法，力求使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，成為滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才[3]。

3、在教學(xué)過程的安排體現(xiàn)校企合作

本著教師與師傅對接、學(xué)生與員工對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、教學(xué)考核與生產(chǎn)考核對接、學(xué)習(xí)態(tài)度與工作態(tài)度對接的原則，合理安排教學(xué)過程。

4、建立校企合作機(jī)制，建立教學(xué)運(yùn)行管理制度與質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)指標(biāo)

按照崗位要求及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格技能鑒定考核，按照完成崗位工作，多方評價(jià)，造就適用社會發(fā)展的技能型人才，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生契約關(guān)系，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)、用工協(xié)議，實(shí)現(xiàn)制度化管理。試點(diǎn)班級完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到人才培養(yǎng)方案規(guī)定的畢業(yè)條件之后，獲得全日制畢業(yè)證書和相應(yīng)等級的技能證書，直接上崗工作。

三、實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的過程

1、調(diào)研技能員工職業(yè)生涯發(fā)展路徑，確定專業(yè)核心課程

通過企業(yè)調(diào)研，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑如下圖1所示。

圖1、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑

確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)四門核心課程：零件的數(shù)控車削加工、零件的數(shù)控銑削加工、數(shù)控機(jī)床使用與維護(hù)、CAD/CAM等四門課程，分別應(yīng)對數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑床操作工、數(shù)控加工工藝編程員、數(shù)控機(jī)床維修及售后技術(shù)服務(wù)等工作崗位[4]。

2、校企合作制定教學(xué)方案

以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的工作崗位為依據(jù)，融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企合作分析崗位工作內(nèi)容，分析技能員工職業(yè)生涯發(fā)展路徑，所從事的典型工作任務(wù)的難易程度，基于工作過程，重構(gòu)課程體系，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同制定教學(xué)方案。數(shù)控技術(shù)專業(yè)開設(shè)普通文化課和專業(yè)理論課，為企業(yè)的技能培訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)。技能課的培訓(xùn)采用三段式的培養(yǎng)，第一階段：基礎(chǔ)培訓(xùn)，主要是傳授職業(yè)基礎(chǔ)技能和知識，為下一步的專業(yè)教學(xué)打好廣泛的基礎(chǔ)，并為多種多樣的職業(yè)活動作好準(zhǔn)備。第二階段：專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)，是繼前一階段的培訓(xùn)，力求為受訓(xùn)者開拓盡可能多的就業(yè)渠道，使之掌握與本職業(yè)相關(guān)職業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。第三階段：專業(yè)培訓(xùn)，主要傳授與職業(yè)方向密切相關(guān)的，必要的實(shí)際與理論知識和技能，使之能熟練地從事該職業(yè)的工作。力求在學(xué)生掌握機(jī)械加工行業(yè)所必需的基本技能訓(xùn)練的條件下，再逐步達(dá)到掌握某項(xiàng)技能方面的特長，適應(yīng)企業(yè)對員工的多能和多層的需求。

3、調(diào)研合作企業(yè)工作崗位內(nèi)容，合理安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

結(jié)合合作企業(yè)的崗位現(xiàn)狀例如：淮北萬恒機(jī)電有限公司、淮北弘武液壓有限公司、安徽山河礦業(yè)裝備股份有限公司、淮北科環(huán)機(jī)電公司等企業(yè)的實(shí)際情況安排輪崗實(shí)習(xí)，校企合作編寫輪崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。下表1、表2是合作企業(yè)的部分崗位名稱及崗位的要求：

從以上兩個(gè)企業(yè)的操作崗位可以看出：一、中小型民營企業(yè)需要技能型人才，但每個(gè)企業(yè)一次都不需要太多，在訪談中好多企業(yè)也明確表示可以接收十來個(gè)左右的學(xué)徒，但是最終的可能挑選四至五個(gè)滿意的就不錯(cuò)了，也說明中小型企業(yè)對從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生期望比較高，希望學(xué)徒以后可以成為企業(yè)的技術(shù)骨干。二、雖然各企業(yè)產(chǎn)品不同，但相似的崗位占有一定的數(shù)量，這樣就為學(xué)徒以后就業(yè)面向一批企業(yè)成為可能。

四、實(shí)施效果分析、總結(jié)

1、現(xiàn)代學(xué)徒制將推動中小企業(yè)主動介入到學(xué)校職業(yè)教育的教學(xué)過程中

學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)中，對企業(yè)的認(rèn)同度提高，特別是對那些有意向在實(shí)習(xí)企業(yè)工作的學(xué)徒來說，學(xué)徒過程中可以盡快熟悉崗位工作內(nèi)容，例如產(chǎn)品質(zhì)量要求、工藝路線、企業(yè)經(jīng)營理念等。企業(yè)為了留住好的學(xué)徒，對其培養(yǎng)自然會盡心盡力。

2、建立了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才和學(xué)院教師相互兼職，為職業(yè)教育提供穩(wěn)定的雙師型教師隊(duì)伍。

3、現(xiàn)代學(xué)徒制將為本地區(qū)裝備制造產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高技能人才，為本地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級奠定人才基礎(chǔ)。

五、研究與思考

1、企業(yè)在試行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中中更注重追求經(jīng)濟(jì)效益，對基礎(chǔ)理論和文化素養(yǎng)的教育相對比較忽視。

現(xiàn)代學(xué)徒制中職業(yè)學(xué)校的教育，正是應(yīng)對這一問題的，補(bǔ)齊了企業(yè)培訓(xùn)的短板。正如德國職業(yè)教育專家勞耐爾所說，職業(yè)教育“僅有專門的工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的，因?yàn)樗鄙賹ｉT學(xué)科的理論知識，而后者也不能直接形成實(shí)踐能力。因此，只有將專門的工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論知識的獲得結(jié)合在一起，才能構(gòu)成職業(yè)教育與培訓(xùn)的基礎(chǔ)?！盵1]

2、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對試行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索提出了新的課題

尤其是三線城市，大多處于一種勞動力過剩狀態(tài)，國企進(jìn)人有一套機(jī)制，競爭激烈；而中小型民營企業(yè)進(jìn)人市場化程度不夠，而且雖然對人才需求強(qiáng)烈但提供給學(xué)徒的學(xué)生的薪酬待遇方面競爭力還不夠，所以在試行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，學(xué)生綜合表現(xiàn)決定最終能否簽訂就業(yè)合同，故組織學(xué)生面向一批民營企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)研究是一條可行的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)晶，石偉平.《現(xiàn)代學(xué)徒制為何國際上受青睞》[J]，《職業(yè)技術(shù)》，2014（10）；20-21.

[2]吳永生 .淮北機(jī)械裝備制造業(yè)逆勢增長〔N〕.淮北日報(bào)，2015-02-15（1）

[3]《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》教職成【2014】9號.

[4]陸曲波《廣西高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究》[J]，《廣西輕工業(yè)》，2011（3）；158-160

作者簡介：

楊貴（1971.09-），男，漢，安徽泗縣，高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（機(jī)械工程碩士），主要研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)，《現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的研究與實(shí)踐》2014年安徽省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2014jyxm672