高秀珍
【摘要】在小學數(shù)學復習教學中,教師要全面地把握教材,全面地關(guān)注學生,有效地組織復習的全過程,引導學生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡,留給他們充分展示個性、獨立思考的時間和空間,促進他們綜合應用能力的提高,使每名學生都能得到不同程度的發(fā)展.
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學;復習;備課;精講;板書
復習課是一種必不可少的課型,它承載著“回顧與整理,溝通與發(fā)展”的獨特功能,在整個教學活動中處于承前啟后的重要一環(huán).復習的成功與否,很大程度上關(guān)系到學生的學習成績,更關(guān)系到學生學習能力的提高.所以,教師必須做好各項準備,高效地上好每一節(jié)復習課.筆者經(jīng)過反復思索與實踐,談幾點小學數(shù)學教學復習體會.
一、精心備課
不管是復習基礎(chǔ)知識,還是復習重點、難點及要點,也不管是專題訓練,還是試卷評講,教師都要對所授內(nèi)容認真分析,精心準備.教師要在課下仔細鉆研教材與新課程標準,要把握教材內(nèi)容,善于提煉和歸納教材的知識要點和訓練重點,要把握準知識的廣度與深度.在復習過程中,教師應重視對教材的使用,切不可拋開教材,大搞所謂的“標準化訓練”,盲目追求學生能力的提高,輕視對基礎(chǔ)知識的復習.
準確處理好集中教學與精講的關(guān)系,要擺脫原有知識體系的束縛,打破原有知識結(jié)構(gòu),重新調(diào)整、編輯知識體系,將基礎(chǔ)知識重新編排、重新組合.通過超前集中、隨機集中、綜合集中,以及啟發(fā)、引導、討論、歸納、綜合等一系列雙邊活動使知識點、熱點、重點具體化.這既夯實了基礎(chǔ),突出了重點,又給了學生新的感受.
二、優(yōu)化板書設計
板書對于準確地表達和理解知識,使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化,突出復習的重難點,有著積極的作用.但隨著多媒體課件的廣泛運用,傳統(tǒng)的板書卻經(jīng)常被忽視,尤其在不少的復習課中,均出現(xiàn)板書隨意性很大的問題,不利于串“點”成“線”、連“線”成“片”的知識網(wǎng)絡的建構(gòu).主輔板書布局雜亂、隨寫隨擦、無條理的現(xiàn)象大大降低了復習的有效性.甚至有的教師列豎式和遞等式計算也沒板書,讓學生看著書本來復習、講評某某題,絕大部分學生無法集中注意力或根本不知道教師講的是哪道題.
好的板書要有計劃性、規(guī)范性、完整性、針對性和藝術(shù)性.如,引導學生總結(jié):復習過的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比大小、數(shù)的組成這些知識都屬于認識數(shù),隨即完成板書,使板書成為一棵大樹,讓學生一眼就能看出知識間的聯(lián)系.又如,復習筆算加、減及筆算乘、除法時,板書學生歸納出的筆算注意點,有利于學生進一步鞏固算法并整理提高,充分發(fā)揮知識網(wǎng)絡圖的作用.
三、精講多練
弗賴登塔爾指出:學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”,這是一種最自然的、最有效的學習方法.因為只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正被掌握,才可以靈活應用.這就決定了教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生.眾所周知,“內(nèi)容多,時間少”是復習中存在的一大難題,那么,如果教師再“壟斷”復習課堂,勢必造成學生練習倉促,難以查缺補漏、質(zhì)疑提升,課末總結(jié)往往又是教師簡短代替而過,課后學生還要在題海中沉浮.因此,復習時不必再把學生一個個“扶過河”,而應充分信任學生,放手讓學生自己開放思路學會“過河”.針對學生的易錯點來設計練習,通過典型題目的講與練,把復習的主動權(quán)交給學生,能最大限度地發(fā)揮學生復習的積極創(chuàng)造性.
例如,在一節(jié)四年級“復習混合運算和運算律”的課上,教師讓學生自己出題、計算或考考同桌,以及用自己喜歡的方式整理運算律(如用文字、用數(shù)字或用字母),都取得很好的效果.數(shù)學練習沒有一定的容量,就達不到一定的“度”;但如果超過了這個“度”,就會令學生產(chǎn)生排斥或厭惡心理.可見復習中更要把充足的時間和空間留給學生,精講多練才能有效提升.在訓練形式上要活,加強“一題多變”的訓練.盡可能覆蓋知識點、網(wǎng)絡知識線、擴大知識面,增強應變能力.加強“一題多解”的訓練,尋找多種解題途徑,擇其精要解題方法,逐步提高學生的創(chuàng)新能力.
四、倡導學生自己復習
復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點,引導學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合,這樣才能搞清楚來龍去脈.教學時應放手讓學生整理知識,形成互助評價,開展爭辯.這樣有利于主體性的發(fā)揮,學生主動參與,體驗成功,同時,也可以培養(yǎng)他們的概括能力.在進行階段性復習時,結(jié)合每一單元的內(nèi)容進行專項訓練,采用自主復習的形式,反復鞏固基礎(chǔ)知識,強化運用能力,提高解題技巧和解題速度.學生不但可以自己查閱資料,收集信息,獨立式學習,還可以自由選擇學習內(nèi)容與方式,自己控制學習進度和方向.自始至終積極參與活動,成為真正意義上學習的主人.
另外,總復習期間,六年級數(shù)學組教師在每一節(jié)課之前互相研究每節(jié)課怎樣上,如何組織,采用何種方法,在上完每節(jié)課后,要用較少的時間及時交流課堂中的疑難點,處理方法,讓教師迅速成長.在學生方面,值得一提的是通過開展“四自”活動:自訂一本數(shù)學改錯本,自制一本數(shù)學筆記,自辦一期數(shù)學小報,自出一份期末試卷,并進行交流、評比,讓學生充分享受成功的喜悅,以不斷的成功提高復習效果.
采用自主復習的形式,可以讓“能飛的飛起來”“能跑的跑起來”“能走的走起來”,使不同層次的學生都有所提高.小學畢業(yè)的最后階段,就像長跑運動員最后的沖刺階段,教師要及早精心安排,使學生的能量充分地發(fā)揮出來,才能得到最滿意的結(jié)果.
總之,上好復習課更彰顯數(shù)學的條理性、邏輯性和嚴密性,這也正是數(shù)學的魅力所在.同時,對教師的要求也更高了,需要重視復習課的研討,更全面地把握教材,更全面地關(guān)注學生,有效地組織復習的全過程,引導學生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡,留給他們充分展示個性、獨立思考的時間和空間,促進他們綜合應用能力的提高,使每名學生都能得到不同程度的發(fā)展.
【參考文獻】
[1]王鋒.提高小學數(shù)學復習課教學效率的幾點思考[J].新課程學習·下旬,2014(6):133.
[2]嚴忠華.提高小學數(shù)學復習教學有效性的研究[J].課程教育研究,2014(16):123.