淺談如何讓品社教學更貼近農村小學生的生活

周海玲

摘 要：《品社與生活》是實施新課程以來的一門綜合學科，是將思想品德、行為規(guī)范和法制教育、愛教育、及歷史文化、地理環(huán)境等教育進行有機結合。它在教育教學中發(fā)揮著它的優(yōu)勢，開發(fā)學生的智力和潛能。如何上好品社教學課，是我們一直苦苦思索，努力在課堂上實現的。只有把課堂教學延伸到農村生活中去，才能推動學生產生道德行為，才能使學生學起來感到親切，才能給學生的實際生活真正起到指導作用。

關鍵詞：品德與生活；教學；農村學生生活

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.052

《品社與生活》是實施新課程以來的一門綜合學科，是將思想品德、行為規(guī)范和法制教育、愛教育、及歷史文化、地理環(huán)境等教育進行有機結合。如何上好品社教學課，是我們一直苦苦思索，努力在課堂上實現的。下面，我根據多年的教學經驗談談如何讓品社教學更貼近學生的生活。

一、要真正走進學生中間，了解學生的現實生活

在教學中，教師應調動學生的生活經驗，結合當地生活實際，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓生活真正走入學生的生活當中，滿足他們的內心世界，影響他們的心靈。比如，在《美麗富饒的家鄉(xiāng)》一課的教學中，由于我所教的班級都是農村的孩子，當他們介紹土特產時都饒有興趣。他們介紹了土特產的形狀、大小、味道，在當地的影響、知名度，從中產生自豪感，激發(fā)起了對家鄉(xiāng)的熱愛和眷戀。又如，在《我和小動物做朋友》一課的教學中，我設計了“喂養(yǎng)小動物”這樣一個活動。學生都從家里帶來了動物的飲食。然后，我引導學生了解各種動物喂什么飼料，并引導學生親自喂養(yǎng)關照小動物。在喂養(yǎng)過程中，學生不由自主地拿出自己帶來的食物和飲品去喂小動物，并在精心的喂養(yǎng)中發(fā)現了小動物的生活習性，從而培養(yǎng)了學生的愛心與責任心。通過接近動物、了解動物、喂養(yǎng)動物的活動，學生充分感受到了小動物的可愛，激發(fā)了他們由對小動物的“好奇”變化為“喜歡”小動物的情感，從而愿意和小動物交朋友。因此，我深刻感受到了合理的活動設計可營造出和諧的氛圍，給學生帶來的快樂。而良好的學習環(huán)境將影響學生的一生。

二、善于營造教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是小學生學習最主要的動力和老師，是對知識產生渴求的起點，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎。而引發(fā)興趣的則是外界的情景，這些情景學生最感興趣。如教學《我們在行動》一文時，課堂上所需的材料都需要學生課前進行采訪、調查和問卷。因此，課前教師要有目的、有計劃地按學生實際情況分組。為了使所有搜集的材料真實可靠，具有實際指導價值，教師應現場指導學生編寫調查、訪問提綱、制作問卷，指導學生拍攝各組的課堂內、外學生的學習生活情況，使課堂教學活動內容豐富充實、生動有趣，增強實際教學效果。又如，教學《從電視機的變化說起》一課時，我在課前搜集了大量的與課文有關資料（圖片、多媒體課件、實物）而且，這些資料都是源自我們的日常生活，是學生見過的、有所了解的東西，這樣就大大激發(fā)了學生學習興趣。然后，利用相互交流學習體會的方法來使學生總結出從電視機的變化就可以看出我們現在的社會進步了、生活水平提高了、科技發(fā)達了。再如，教學三年級品德與社會《爸爸、媽媽，你們辛苦了》時，我先創(chuàng)設了父母在工廠辛苦勞動一天，晚上下班回家的情境，讓學生分組表演，從而讓學生體會到父母的辛苦后。我用競賽刺激法，讓學會說說幫父母做過哪些家務，并表演做家務，比一比誰為父母想得多。這樣就形成了以“境”促“情”，以“情”化“境”的主動參與的教學模式，有助于激發(fā)學生學習的積極性、主動性，取得了令人欣喜的效果。

三、真正走進學生的心靈，用熱情和激情感染學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！钡ぐl(fā)學生參與的興趣絕不是用一些形式上的東西吸引學生，更不是搞花架子取悅學生，而是要真正走進學生的心靈，用自己的熱情和激情感染孩子的學習興趣。比如，在教學《禮貌用語》一課，教師可首先創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的興趣。教師可說：“小朋友們，請你們幫老師個忙，好嗎？誰愿意幫老師把書發(fā)給在座的小朋友？”這時候，學生會爭先恐后，非常愿意幫助教師。接著，教師說：“謝謝?！边@樣就能讓學生從內心深處感受到教師這么有禮貌，當然更愿意幫助教師了。教師還可舉行不同的活動，比如讓學生與客人打招呼、或是向別人借東西等引出更多的禮貌用語，如你好、謝謝、不客氣、再見等。這樣創(chuàng)設了不同的情境，采用了表演的形式，也抓住了生活中的真人真事：當別人對你說話非常有禮貌時，你是什么樣的心情？如果別人需要你幫忙，說話又沒禮貌，你又是怎么想的？這樣走進學生的心靈，讓他們說真事，講真話，談感受，發(fā)自內心的體驗到了禮貌用語的好處，從而產生真正發(fā)自內心的行為——我要做，而不是要我做。這樣，學生實踐能力就能在表演中得到培養(yǎng)和提高。其實，品社課教師在留作業(yè)時就應盡可能貼近生活實際，就能寓教于樂，使學生在快樂中學習，在生活中成長。

四、教學內容要貼近自然，重回兒童生活

教學要重回兒童生活，必然要求教學內容要反映兒童的真實生活，貼近兒童生活實際，滿足兒童的生活需要。在教學中，教師可根據學生的實際生活來“活用”教材，用學生的真實生活來豐富、充實教學內容。比如，在學習“寬以待人”這一主題時，為了使教學貼近學生的生活和思想實際，教師可以創(chuàng)設“實話實說”活動，讓學生交流自己生活中遇到的困惑和問題，師生共同解決。這樣就豐富了教材內容，使教學走進了學生的實際生活，走進了學生的心靈。又如，教《身邊的規(guī)則》一課時，教師可讓學生在“老鷹做小雞”的游戲中悟出生活需要規(guī)則。當學生七嘴八舌地說出“游戲玩不下去”的理由后，他們更強烈地體現出規(guī)則的重要，沒有規(guī)則連游戲都玩不下去了。這樣在匯報交流生活中的規(guī)則時，學生更加積極活躍，知道生活中處處有規(guī)則的道理，懂得規(guī)則在生活中重要性。

五、鼓勵學生走出課堂，走向校園

在實際教學中，我們應該多鼓勵學生走出課堂，走向校園，走向社會，走向人類的發(fā)展。其實，有好多時候，教育就滲透在生活之中。只是我們沒有刻意去注意，去發(fā)現，把課堂教學延伸到生活中去，才能推動學生產生道德行為，才能使學生學起來感到親切，才能給學生的實際生活真正起到指導作用。

我們還應讓德育走近社會生活，起到潛移默化、潤物無聲的作用。其實，我們的每個教學環(huán)節(jié)都在滲透著品德教育，比如給學生留個家庭作業(yè)，教學生懂得感恩和回報，給父母洗洗腳等。這是最直接、最實際的教育。

實踐證明，思想品德教育源于生活，是具體化和個性化的“怎樣做人”的教育。作為教育者，我們一定要轉變教育觀念，改變教育方法，實施教育創(chuàng)新，將當地農村生活、情感體驗和參與滲入到教學的各個環(huán)節(jié)中，開展豐富多彩的課外活動，使思想品德教育教學充滿生機和活力，達到教書育人的目的。

參考文獻：

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[2] 蘇炳炎.淺談《品德與社會》課堂的有效教學思路[J].學苑教育，2014（23）：22-23.

[ 責任編輯 張翼翔 ]