民辦高校大學(xué)英語教師的自我定位與轉(zhuǎn)型發(fā)展探析

韓樂猛

摘 要 時代經(jīng)濟(jì)的變革與轉(zhuǎn)型在很大程度上賦予了時代教育全新的使命。大學(xué)英語作為一門重要學(xué)科，在日常的溝通和交流中發(fā)揮著非常重要的作用，因此必須要強(qiáng)化英語教學(xué)。因此，高校英語教師應(yīng)該不斷地提升自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)定位，促進(jìn)自我轉(zhuǎn)型發(fā)展和進(jìn)步，從而肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重任。本文將重點(diǎn)對轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)實(shí)加以研究，對大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題進(jìn)行討論，并對之提供有效的解決對策和思路。

關(guān)鍵詞 民辦高校 大學(xué)英語教師 自我定位 轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.023

Abstract Era of economic transformation and transformation to a large extent， given the new mission of the era of education. College English， as an important subject， plays a very important role in daily communication and communication， so it is necessary to strengthen English teaching and learning. Therefore， College English teachers should continue to improve their comprehensive ability to achieve accurate positioning of the teaching， promote the development and progress of self transformation， thus shoulder the responsibility of personnel training. This paper will focus on the context of the transformation of College English teaching and development of the reality of research， for the development of College English teachers in the development of the problems discussed， and to provide effective solutions and ideas.

Keywords private colleges； college English teacher； self localization； transformation development

隨著時代的發(fā)展，高校與社會之間的聯(lián)系日益頻繁，高校學(xué)科教育越來越多地與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，從而對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。高校英語教師應(yīng)該努力地依據(jù)自身角色來進(jìn)行有效的自我定位，這樣能夠從根本上促進(jìn)英語教育水平的提高，從而為時代發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

1 轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語教師發(fā)展現(xiàn)狀綜述

轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)英語教師發(fā)展成為了值得深入研究和探討的話題，教師自身的成長和進(jìn)步?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來的發(fā)展。如何引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、自我成長等方面能力的提升成為了關(guān)鍵，這在根本上決定了高校教學(xué)質(zhì)量。

（1）大學(xué)英語教學(xué)理念得以強(qiáng)化和更新。在社會轉(zhuǎn)型背景下，高校英語教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化和更新，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了高校教育與時代的緊密結(jié)合。從目前高校英語教育來看，不少高校的英語專業(yè)已經(jīng)打開了對外溝通的渠道，比如實(shí)現(xiàn)校企合作，來對學(xué)生的英語能力加以專業(yè)化的培育；積極對在校師生進(jìn)行教育并開展多種形式的學(xué)術(shù)交流研討會。這些活動形式都真正表明高校英語教學(xué)理念的強(qiáng)化和提升，從而為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐提供有力的指導(dǎo)。

（2）校企合作有力帶動了大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐。從目前高校英語教學(xué)來看，高校倡導(dǎo)開放的教學(xué)理念，高校與外界的互動性得以增強(qiáng)，這有利于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。就目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，不少英語教師的教學(xué)理念開始有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動中積極地引進(jìn)課外的知識，并通過任務(wù)教學(xué)、小組討論等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這對于持續(xù)提升教學(xué)有效性有著重要的促進(jìn)意義。

（3）學(xué)術(shù)科研能力得到了進(jìn)一步提升。對于高校英語教師來說，學(xué)術(shù)科研能力是非常重要的，它不僅僅決定了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也關(guān)系到其職業(yè)生涯發(fā)展。特別是在社會轉(zhuǎn)型背景下，不少學(xué)校開始注重教師的教育能力，同時英語教師自身也開始充分地對職業(yè)生涯加以科學(xué)規(guī)劃，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)科研項(xiàng)目，同時不斷地提升自身的理論水平，為提升學(xué)術(shù)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 目前民辦高校大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題

民辦高校大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展中往往會存在學(xué)科定位不明確、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不統(tǒng)一、教師學(xué)術(shù)科研能力較弱等諸多方面的問題，不利于教師職業(yè)化發(fā)展。下面將深入討論這些問題，以便于能夠更好地把握教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師自身成長。

（1）學(xué)科定位不明確，教學(xué)失去重心。隨著社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校英語教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。對于高校英語教師而言，面對復(fù)雜的教育發(fā)展形勢，往往會在教學(xué)的時候失去重心，導(dǎo)致學(xué)科定位不明確。在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，無法準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，面對瞬息萬變的社會發(fā)展環(huán)境，如何選擇與之相適應(yīng)的最新教學(xué)材料成為每一個教師在備課時面臨的最大問題。同時，由于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在教學(xué)過程中難以形成較為統(tǒng)一的教學(xué)模式，這樣就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升?？偠灾?，學(xué)科定位不明確是英語教師教學(xué)中出現(xiàn)的最大問題。

（2）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏有效銜接。對于英語教師來說，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，能反映出英語教師的基本能力，同時也為自身教學(xué)素質(zhì)的提升起到了較大的促進(jìn)作用。很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅注重課堂教學(xué)能力的提升，忽視了將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)加以有效銜接。不少英語教師畢業(yè)于名牌學(xué)校，英語理論和專業(yè)知識水平非常高，但是自身往往缺乏實(shí)踐能力，從而無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，難以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）教師的學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)問題值得重視。對于高校英語教學(xué)來說，教師本身必須要具備足夠的學(xué)術(shù)科研能力，只有這樣才能夠不斷地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的理論化指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是從目前的情況來看，不少高校都忽視了對教師學(xué)術(shù)科研能力的提升，一味地追求畢業(yè)生就業(yè)率，這不僅僅忽視了教師的全面成長和進(jìn)步，同時也在很大程度上阻礙了學(xué)生英語綜合水平的提高?？偠灾?，只有充分解決了教師的學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)問題，才能夠讓高校英語教學(xué)質(zhì)量得以最大化的提升。

3 民辦高校大學(xué)英語教師的自我定位與轉(zhuǎn)型發(fā)展思路研究

民辦高校大學(xué)英語教師的自我定位與轉(zhuǎn)型發(fā)展是高校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，教師應(yīng)該積極地調(diào)整自我角色定位，構(gòu)建完善的教育理念和教學(xué)系統(tǒng)，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而更好地提升自我，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)和教育能力提升。

（1）轉(zhuǎn)變教育模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，杜絕填鴨式課堂，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”的授課模式。第一，重塑教學(xué)關(guān)系。在英語教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的機(jī)會來進(jìn)行自我展示，促進(jìn)師生之間的交流和討論，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)方式，通過小組討論、任務(wù)驅(qū)動等方式來加強(qiáng)師生互動，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)該積極地調(diào)整自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者，從而提升教學(xué)成效，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（2）準(zhǔn)確自我定位，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提升。高校英語教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求，同時也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。對于高校英語教師來說，應(yīng)該給學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)空間，不斷引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。第一，教師不僅僅要掌握英語專業(yè)知識，同時還應(yīng)該積極研討英語學(xué)習(xí)方法，能夠有效地對學(xué)生加以指導(dǎo)和教育，使之具備英語自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)提升。第二，教師應(yīng)該提升自我認(rèn)知和反省能力，善于客觀地進(jìn)行自我評價(jià)，認(rèn)識到自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我成長。不僅要積極利用各種渠道來開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)，同時還要積極參加實(shí)踐活動，強(qiáng)化自身的知識運(yùn)用能力，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（3）提升自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)型為“雙師型”人才。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)一步提升自身素質(zhì)，努力成為“雙師型”人才，選擇一門其他專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須把自己打造成“專業(yè)+外語”型教師，以適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)要求。首先，教師應(yīng)該廣泛利用現(xiàn)有的資源來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提升自身的英語知識水平和專業(yè)綜合能力。善于利用好現(xiàn)有的信息資源，并結(jié)合時代需求來提升專業(yè)能力和教育能力，這對于提升英語教學(xué)效果有著重要的促進(jìn)意義。其次，教師必須要能夠不斷地參與社會實(shí)踐，將自身的能力提升與社會發(fā)展結(jié)合起來，這樣不僅能夠有效保證自身知識體系的更新，同時還有助于及時革新教學(xué)內(nèi)容，對于持續(xù)提升教育質(zhì)量有著重要意義。

（4）教育與科研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，教育與科研應(yīng)齊頭并進(jìn)。第一，高校應(yīng)該充分重視科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究，盡量給每一位教師提供足夠的參與機(jī)會，從而不斷提升他們的項(xiàng)目運(yùn)作能力和學(xué)科理論素質(zhì)。在這個過程中，教師之間可以形成良好的互動和合作關(guān)系，在開展項(xiàng)目實(shí)踐的同時，還能夠提高教師的學(xué)術(shù)理論素質(zhì)，以此來不斷地強(qiáng)化教師科研能力。第二，積極鼓勵教師參與英語實(shí)踐活動，積極深入企業(yè)內(nèi)部來開展實(shí)踐活動，這樣可以在很大程度上促進(jìn)原有知識體系與實(shí)踐的有效融入，以此來進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐能力。同時，還可以邀請社會優(yōu)秀語言專家來舉辦講座，多對學(xué)校專業(yè)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此來有效提升教師的素質(zhì)和能力。

4 結(jié)語

隨著時代的變革和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校教育將面臨著更大的挑戰(zhàn)。作為高校大學(xué)英語教師，應(yīng)該積極地實(shí)現(xiàn)自我定位與轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)變教育模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系；準(zhǔn)確自我定位，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提升；提升自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)型為“雙師型”人才；教育與科研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，才能夠從根本上提升英語教育質(zhì)量，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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