學(xué)習(xí)風(fēng)格下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)方法分析

陳月生

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著新課改的改革實(shí)施，初中數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越難，一大堆數(shù)學(xué)概念和公式壓得學(xué)生緩不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上越發(fā)散漫，日漸形成了“學(xué)困生”。再加上學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格不一樣，以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不重視，造成了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因表現(xiàn)在許多方面。所以，要解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，我們首先要從他們自身的原因與外在的原因兩方面進(jìn)行分析。本文主要針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)其原因采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格；初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0006

一、前言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)總會(huì)有這樣一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相對(duì)很低，即使他們?cè)谡n堂上多么認(rèn)真地聽(tīng)課學(xué)習(xí)都沒(méi)有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)，分不清概念與概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，也不會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)概念的含義，而是一味地照搬硬套數(shù)學(xué)公式，加上學(xué)習(xí)中思維能力不夠敏捷，不善于主動(dòng)思考問(wèn)題，不善于溝通交流，以至于在遇到困難的時(shí)候只能消極地等待或者臨陣退縮，這類(lèi)學(xué)生我們稱(chēng)之為數(shù)學(xué)學(xué)困生。也正因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上存在困難才導(dǎo)致他們由最開(kāi)始的不懂、不會(huì)到最后的厭倦甚至不學(xué)，使班級(jí)形成了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，導(dǎo)致了特有的學(xué)困生一族的產(chǎn)生，這給自己的身心健康與自身的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響。所以，今天，“學(xué)困生”問(wèn)題成為每一位教育界學(xué)者、家長(zhǎng)以及教師，甚至國(guó)家都不容忽視的重要問(wèn)題。

二、造成學(xué)困生現(xiàn)象的原因

介于造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生這一現(xiàn)象，我們可以從內(nèi)因與外因兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

1. 內(nèi)因

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，承受能力弱，再加上在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，導(dǎo)致每個(gè)人在處理學(xué)習(xí)問(wèn)題上采取的方法都不一樣。學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效率具有很大的影響力，不同的人都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而學(xué)習(xí)風(fēng)格影響著每個(gè)人的選擇。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)題難度有所加深，教師的教學(xué)方式也有所變化，不再是像小學(xué)那般我有五個(gè)蘋(píng)果，吃掉了一個(gè)分給同學(xué)兩個(gè)，還剩下幾個(gè)的問(wèn)題，導(dǎo)致有些學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒適應(yīng)不過(guò)來(lái)，時(shí)常忽視教學(xué)與習(xí)題的變化。這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，平時(shí)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，只會(huì)照搬硬套課文的公式而不知道如何思考數(shù)學(xué)的問(wèn)題，加上綜合分析能力差以及意志力的不堅(jiān)定，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)只有三分鐘的熱度，而且遇到一點(diǎn)挫折和困難就臨陣退縮。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要想積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要來(lái)自于他們對(duì)于它是否感興趣以及自己本身的毅力。

2. 外因

由于新課改的改革，數(shù)學(xué)題型的難度也有所加深，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多地與學(xué)生溝通，甚至有些教師沒(méi)有過(guò)多地考慮自己的教學(xué)方法對(duì)少部分學(xué)生是否有用，而是一味地看重學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較好的學(xué)生，卻忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的“學(xué)困生”，這讓學(xué)困生在心理上開(kāi)始排斥并形成心理障礙，認(rèn)為教師只是注重成績(jī)好的同學(xué)，不喜歡成績(jī)差的自己，讓學(xué)生認(rèn)為竟然這樣我何必還要花心思去學(xué)，而對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，以至于到最后出現(xiàn)不學(xué)甚至厭煩的情況，影響了學(xué)習(xí)效率。也正因?yàn)榻處熃虒W(xué)的方法欠缺，沒(méi)能夠正確地把學(xué)生都吸引到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，所以單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)理念使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。

三、教學(xué)策略

1. 關(guān)心學(xué)困生

教師在日常授課過(guò)程中可以適當(dāng)改變自己的教學(xué)方法，平時(shí)多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)的問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案或采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上多主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)要善于與教師和同學(xué)溝通。同時(shí)，教師在面對(duì)優(yōu)生與學(xué)困生時(shí)要一視同仁，在鼓勵(lì)優(yōu)生的同時(shí)更要多加關(guān)心學(xué)困生，消除學(xué)困生對(duì)教師存在的心理障礙，并幫助學(xué)困生找回自信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

2. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某一件事情有了興趣之后，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)它的知識(shí)和探究其中的奧秘，才會(huì)在遇到問(wèn)題的時(shí)候認(rèn)真地尋找方法解決。相反，如果一個(gè)人對(duì)某一件事情失去興趣之后，無(wú)論你給他如何講解他都提不起興趣來(lái)，有的甚至在你提到的時(shí)候馬上煩躁起來(lái)，更甚者會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師在上課的時(shí)候，盡可能地找出適合自己的教學(xué)方法，把枯燥的數(shù)學(xué)題變?yōu)橛腥さ睦碚撝R(shí)，把每個(gè)學(xué)生吸引到課堂上。

3. 提高學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重師生之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活上多給學(xué)困生一定的關(guān)懷和幫助，讓自己成為他們的朋友，從而消除自己在他們心理上的障礙。每個(gè)學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中和生活中能夠得到教師與他人的贊揚(yáng)和欣賞。課堂上，教師的一句輕微鼓勵(lì)，就能夠讓學(xué)生感到自己還可以做得更好，所以教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格與態(tài)度都有所不同，所以這也是教師要時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中善于捕捉學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)候教師一句客觀的評(píng)價(jià)，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)困難中找回自信心并正確認(rèn)識(shí)自己，提高自身的心理健康素質(zhì)，在失敗中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中只有真正了解了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并采用有效的方法解決，才能夠真正幫助學(xué)困生成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，告誡學(xué)生要勇于實(shí)踐、敢于挑戰(zhàn)，在生活中遇到任何困難都不要?dú)怵H，要大膽地去挑戰(zhàn)、去嘗試，并以學(xué)生為主提高不同風(fēng)格的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。