新課改下基礎(chǔ)教育舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)研究

康小曼

（廣州工商學(xué)院 音樂系，廣東 廣州 510850）

新課改下基礎(chǔ)教育舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)研究

康小曼

（廣州工商學(xué)院 音樂系，廣東 廣州 510850）

新課改是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的簡稱，本次課改當(dāng)中更加強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育以及課本知識與生活的聯(lián)系性，而對于一些較為特殊的專業(yè)例如藝術(shù)專業(yè)也同樣有著一定的革新，其中對于舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)要求有明顯改變，對基礎(chǔ)教育舞蹈教師而言，必須對自身的專業(yè)素質(zhì)有深刻的認識，從而做出努力來適應(yīng)新課改的要求.本文通過對新課改的深入解讀來分析新課改對基礎(chǔ)教育舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)提出自己的觀點.

新課改；基礎(chǔ)教育；舞蹈教師；專業(yè)素質(zhì)

舞蹈教師是藝術(shù)美的形象，是教育美的傳播者，是學(xué)校美育園地的實施者.因此舞蹈教師本身對于藝術(shù)的審美以及專業(yè)功底的高低會直接對于學(xué)生造成影響，由此可見舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)直接與學(xué)生的教育質(zhì)量息息相關(guān).因此在新課改重視學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，基礎(chǔ)教育舞蹈教師也必須與時俱進提升自身的專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求.[1]今天筆者就來和大家一起對新課改下基礎(chǔ)教育舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)進行研究.

1 新課改對于舞蹈教學(xué)目標(biāo)的改變

新課改對于舞蹈的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，表現(xiàn)在以下幾個方面.

（1）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣.舞蹈教育最大的作用應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的興趣以及藝術(shù)素養(yǎng)同時讓學(xué)生本身的身體協(xié)調(diào)性更好.（2）重視學(xué)生的主觀能動性.在新課改當(dāng)中為了能夠提高學(xué)生本身的主觀能動性，新課改要求教師從以往的教學(xué)活動的主導(dǎo)者變?yōu)閰f(xié)助者和引導(dǎo)者乃至于合作者，這種身份的變化，一方面能夠拉近學(xué)生與教師的距離，另一方面也能在最大程度上釋放學(xué)生本身的主觀能動性，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)從以往教師單獨設(shè)計教學(xué)活動向?qū)W生與教師討論設(shè)計教學(xué)活動轉(zhuǎn)變，從而集思廣益讓學(xué)生能夠更好地參與進教學(xué)活動當(dāng)中來，使其具有主人翁的思想，這樣就能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.（3）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.對于教學(xué)過程的重視是這次新課改的重點內(nèi)容之一.如低年級的學(xué)生剛接觸舞蹈時，可以給孩子們一個模仿題目，讓他們自由的比劃動作，任意擺出各種獨特而多樣造型，使課堂氣氛活躍起來，引起他們的學(xué)習(xí)興趣.再把課堂教學(xué)任務(wù)在愉悅的氣氛中教授，注重孩子們的創(chuàng)造性，讓他們體驗舞蹈所帶來的樂趣.

2 新課改下對基礎(chǔ)教育舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)的要求

新課改對于學(xué)生要求的改變也必然會促使其對于教師專業(yè)素質(zhì)要求的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中教師的專業(yè)素質(zhì)其大多指的是教師在教授專業(yè)方面的知識水平，只要其擁有較高的專業(yè)知識水平其就能夠作為一個合格的教師實施教學(xué)，但是新課改條件下這一要求卻發(fā)生了極大的變化，教師不僅需要擁有較強的專業(yè)技能其同時還應(yīng)當(dāng)掌握教育心理學(xué)、社會基本知識以及與學(xué)生的溝通能力.在新課改的框架下舞蹈教師同樣需要擁有這些能力才能夠算作是一個真正擁有專業(yè)素質(zhì)的舞蹈教師，下面我們就對新課改下基礎(chǔ)教育舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)要求進行具體的分析.

2.1 扎實、精深的專業(yè)知識

作為一名基礎(chǔ)教學(xué)的舞蹈教師，其本身必須擁有較為扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，這是十分關(guān)鍵的.舞蹈基礎(chǔ)教育授課的對象都是中小學(xué)生，其大部分對于舞蹈的認知都需要來自舞蹈教師，如果舞蹈教師對于專業(yè)知識不足夠扎實，就很可能會對學(xué)生造成誤導(dǎo)，讓學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是錯誤的知識理念，這些錯誤可能會伴隨孩子的一生甚至于一些錯誤的舞蹈練習(xí)方法，可能對學(xué)生的身體健康造成危害，因此作為基礎(chǔ)舞蹈教師其必須擁有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識且要對舞蹈專業(yè)的新動向進行掌握，以保證自己知識的及時更新不會由于自身的知識落后而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)殚]門造車.[2]

2.2 當(dāng)代社會綜合基本知識

首先我們要明確的是舞蹈雖然只是一種藝術(shù)形式，但是藝術(shù)的領(lǐng)域是極為廣泛可謂包羅萬象，因此對于舞蹈而言其本身也是一個綜合性的學(xué)科，不單單只是幾個簡單的舞蹈動作就能夠概括的，舞蹈藝術(shù)本身就于其他知識有著較為顯著的相關(guān)性，例如音樂、舞臺表演、舞美、社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)都能夠與舞蹈有著相關(guān)性，并且這種相關(guān)性并非是到了如何高深的程度才能夠顯現(xiàn)出來，而是在學(xué)習(xí)舞蹈之初就能夠被發(fā)現(xiàn).例如民族舞蹈與其不同民族的不同生活習(xí)慣、地理環(huán)境以及歷史故事都是有著極大淵源的，如果一名舞蹈教師不能對這些進行較深刻地了解，那么其就不可能教出具有藝術(shù)底蘊的學(xué)生，所以對于舞蹈教師而言其不僅需要對舞蹈這一門專業(yè)進行了解還必須擁有一定的社會綜合基本知識，只有這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生將舞蹈與社會、歷史、生活、科學(xué)等不同方向進行聯(lián)系，讓學(xué)生對于舞蹈有著更加深刻地認識，而不是僅僅將舞蹈拘泥于一種表演形式，“以舞蹈而論舞蹈”只有將舞蹈化為我國文化底蘊的一部分，才能使得每個學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)舞蹈知識時就能夠感受到舞蹈的魅力與博大，從而開闊眼界為未來的舞蹈之路建立更加正確的價值觀、人生觀.

2.3 必須掌握教育心理學(xué)

教育心理學(xué)是所有教師都應(yīng)當(dāng)掌握的，但是在傳統(tǒng)教育當(dāng)中管大部分中小學(xué)教師都經(jīng)過了師范類教育從而學(xué)習(xí)了的教育心理學(xué)，但是其真正在教學(xué)活動當(dāng)中進行應(yīng)用卻是少之又少，這與教育體制以及教學(xué)目標(biāo)等因素有關(guān)的.在新課改當(dāng)中教育心理學(xué)的應(yīng)用卻是極為重要.例如對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動以及學(xué)生身心健康的保證等都與教育心理學(xué)相關(guān).作為一名舞蹈教師掌握教育心理學(xué)也是必要的.教育心理學(xué)在舞蹈教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是極為重要的，首先我們要明白舞蹈是一門需要付出極大努力才能夠獲得成就的學(xué)科，其對于學(xué)生的基礎(chǔ)功要求是極高的，但是基礎(chǔ)舞蹈知識教學(xué)的受眾大部分都是小學(xué)生他們無論是在心理抗壓能力方面，還是身體承受力上都是較弱的，因此在基礎(chǔ)舞蹈教學(xué)當(dāng)中我們必須對這一點進行重視.在舞蹈教學(xué)當(dāng)中我們既不能拔苗助長也不能放任不管，應(yīng)當(dāng)利用教育心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生興趣然后循序漸進地讓學(xué)生對舞蹈基礎(chǔ)進行練習(xí)并且要讓舞蹈教學(xué)的壓力逐步釋放，在此期間還對學(xué)生的心理健康進行監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)或者是易怒、郁悶等情緒一定要及時地進行疏導(dǎo)從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時保持著一個歡樂而健康的心態(tài).需要我們注意的是除了在舞蹈教師本身對教育心理學(xué)進行掌握外，我們還必須對教學(xué)方法進行一定的改進，根據(jù)教育心理學(xué)的指導(dǎo)讓原本枯燥乏味的舞蹈教學(xué)變得更加具有趣味性從而使得學(xué)生從不得不學(xué)變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量.[3]

3 新課改下提高基礎(chǔ)教育舞蹈教師教學(xué)質(zhì)量的措施

上文我們已經(jīng)對新課改框架下對于舞蹈學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教師專業(yè)素質(zhì)的要求進行了分析，教師的專業(yè)素質(zhì)直接與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，下面我們就來探討如何提高基礎(chǔ)教育舞蹈教師的教學(xué)質(zhì)量.

3.1 提高自身的專業(yè)素質(zhì)

舞蹈教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高是十分必要的，而其提高的途徑通常有三個：第一個是通過在日常的教學(xué)當(dāng)中總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗并將這些教學(xué)經(jīng)驗與自身的專業(yè)知識進行結(jié)合從而讓自身的教學(xué)能力有所提高；第二個途徑主要是舞蹈教師可以通過翻看基礎(chǔ)知識的相關(guān)書籍結(jié)合自身學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)驗總結(jié)出一些容易出錯的知識點以及練習(xí)中容易出現(xiàn)失誤的地方然后將其教授給學(xué)生，使得學(xué)生少走很多不必要的學(xué)習(xí)彎路；最后一個途徑主要是進行專業(yè)知識充電，這種專業(yè)知識充電可以通過兩種方法，一是要舞蹈教師應(yīng)當(dāng)緊握舞蹈專業(yè)知識的脈搏切記閉門造車，盡可能地了解舞蹈行業(yè)的相關(guān)動態(tài)，二則是舞蹈教師應(yīng)當(dāng)參加相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)班從而使得自身的舞蹈專業(yè)素質(zhì)不斷提高.[4]

3.2 建立良好的師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)活動中只有兩個主體一個是學(xué)生另一個則是教師因此二者的關(guān)系是非常重要的.對于學(xué)生與教師的關(guān)系問題在近些年實際上已經(jīng)有了較為明顯的變化，在以往大多數(shù)教師都認為學(xué)生與教師就應(yīng)當(dāng)是上下級的關(guān)系，一個傳授知識一個接受知識，作為知識的傳授者其本身就有著極大的優(yōu)越感，所以于學(xué)生之間的關(guān)系總是有很大的隔膜，這種隔膜很容易造成學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的逆反心理，從而使得學(xué)生拒絕對舞蹈知識進行學(xué)習(xí)，降低教學(xué)質(zhì)量，所以在新課改下教師與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)發(fā)生改變，師生關(guān)系在教學(xué)中，要在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓雙方可以愉悅地敞開心扉、互動和交流學(xué)習(xí)舞蹈、感受舞蹈，共同探討舞蹈這門深奧的藝術(shù).

3.3 培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對于一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣才能學(xué)好這門學(xué)科，而探索實際上就是獲取知識最好手段.一個舞蹈教師對舞蹈事業(yè)的熱愛與追求，在與學(xué)生的教學(xué)與交流中都會在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地邁進舞蹈藝術(shù)的大門.特別在舞蹈的基本功訓(xùn)練上，對那些不喜歡舞蹈的人來說，可以說是在受苦刑.但是當(dāng)老師利用各種有效的激勵的方法使學(xué)生重新認識舞蹈、慢慢熱愛舞蹈時，那些厭惡、疲勞等困難就會逐漸淡化.由此可見學(xué)習(xí)舞蹈的方法首要的是要喚起興趣，使學(xué)生主動地去接受舞蹈，喜歡舞蹈.我們應(yīng)當(dāng)開展各種各樣的舞蹈教學(xué)活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力從而喜愛上舞蹈這門學(xué)科，例如我們可以再課堂上為學(xué)生播放一些更加使他們年齡到的舞蹈音樂劇，讓其先對里面的故事情節(jié)產(chǎn)生興趣然后再一點點引導(dǎo)他們對舞蹈產(chǎn)生興趣.

〔1〕李士芳.新課改下如何提高教師素養(yǎng)[J].青少年日記:教育教學(xué)研究,2013(06):20-20.

〔2〕楊軍.新課改下教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注點[J].教書育人,2010(04):88-89.

〔3〕王英全,王思懷.新課改下師范生教師專業(yè)素質(zhì)提高的路徑選擇[J].黑龍江高教研究,2010(11):83-84.

〔4〕楊尚珊.淺談新課改下中小學(xué)舞蹈教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[J].新課程·上旬,2014(10).

G635.6

A

1673-260X（2017）11-0220-02

2017-09-24

廣東省高職教育教師教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2016年度教學(xué)研究項目(2016T064)