學前體育教育理論與實踐研究

李梅杰

摘 要：制定學前體育教育目標，設置培養(yǎng)綜合應用型人才為目標的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)出的學生既滿足體育技能的要求，又能擁有良好的品質(zhì)和自我發(fā)展能力。

關鍵詞： 鄭州市；學前體育；社會需求；課程設置

當前，大多數(shù)幼兒教師在學前體育專業(yè)技能、學前體育對兒童心理、情感、生長發(fā)育等影響、學前體育教學理論等方面認識有限，對幼兒游戲的設計，體育舞蹈以及武術方面等知識缺乏較多，這種情況對于學前教育的教育質(zhì)量有很大的影響。

一、學前體育在學前教育中的價值

（一）提高兒童學前教育中的價值

關于學前體育的研究結(jié)果表明， 體育鍛煉提高了兒童的心血管機能和呼吸機能， 使兒童身體素質(zhì)得到了明顯改善。因為戶外活動為兒童創(chuàng)造了較多的沐浴陽光，呼吸新鮮空氣的時間和機會， 日光、空氣、水等自然因素對增強體質(zhì)、促進生長發(fā)育都有良好作用。由于肌肉工作量的增加， 會引起肌纖維增粗， 肌肉彈性及伸展性增強， 肌力增大， 有助于兒童力量素質(zhì)的發(fā)展。肌肉運動增加還會增加身體對氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的需求， 反射性地加速組織的代謝過程， 在加強異化作用的同時， 也大大地促進了機體的同化作用， 有利于兒童體能上得到全面發(fā)展。

（二）提高學前兒童身體靈活性， 促進智力發(fā)展

兒童時期是孩子的生長發(fā)育的的關鍵時刻， 特別是大腦的開發(fā)。有關調(diào)查顯示，4歲兒童的腦力相當于成年人的80%，6一7歲時已經(jīng)有成年人大腦的90%。科學界早已證明： 人的鉀力發(fā)展是建立在大腦這個物質(zhì)基礎仁的。運動醫(yī)學中的研究成果還證明， 促進大腦發(fā)育的作用之一的方式就是參加體育活動。4-7歲的孩子們是大腦發(fā)育的最佳階段， 以適量的體育活動， 通過神經(jīng)傳導刺激大腦發(fā)育顯得尤為重要。

二、鄭州市二七區(qū)幼兒體育活動現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園的課堂活動組織形式和內(nèi)容

通過對河南省二七區(qū)佛岡、起點、小哈佛等幼兒園課堂的內(nèi)容及其活動方式進行觀察組織，很多的幼兒園課堂活動是由生動的游戲和簡單的幼兒舞蹈給孩子們上課的進，對于很小的孩子們來說比較復雜的身體活動是比較難以理解的，但是把這種練習靈活的分解拆分開來再加入音樂以及合適的引導，孩子們是比較容易接受的。這種授課方式是現(xiàn)在幼兒園采用較多的教學方法。

（二）幼兒參加體育活動時間分析

在對河南省二七區(qū)幼兒園學生們活動的方式及時間的長短進行觀察，每個學校的孩子們活動的量還是很大的，幾乎全部的幼兒園都能保證孩子們的活動量及其活動的時間，每天能夠活動1小時的學校占有率為100%，活動2小時的學校很占很大的比例，包括一些戶外活動。

三、學前體育人才一般需求情況

在跟幼兒園園長的訪談中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的園長認為專業(yè)的學前體育教師對于孩子的成長是有很大的幫助的，極少的園長認為不需要。A園長認為：現(xiàn)階段的學前教師都是畢業(yè)于普通的高等師范學校，這些教師的理論部分非常的棒，而對于怎么帶孩子們玩，怎么玩得好卻是一個短板，隨著社會的發(fā)展越來越多的人們認識到體育對于孩子的發(fā)展的重要性，那么專業(yè)的學前教師必然是以后幼兒園所急需的人才。B園長認為：現(xiàn)階段人們把孩子送到幼兒園不僅僅是讓幼兒園去哄孩子，而是要求在孩子不受傷的前提下有更多的體育鍛煉，提高孩子的自身素質(zhì)，而怎樣使孩子能夠達到發(fā)展身體各項技能的目標，而進行比較合適的鍛煉，及選擇適當?shù)挠螒蝽椖渴乾F(xiàn)階段的學前教師所不具備的。從跟園長的訪談中發(fā)現(xiàn)，幼兒園現(xiàn)階段是需要引進專業(yè)的學前體育專業(yè)的教師。

四、學前體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)定位

（一）學前體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是課程設置的基礎，培養(yǎng)目標的確立關系著教育的全過程。根據(jù)以上學前體育專業(yè)的人才社會需求特點，制定了學前體育專業(yè)培養(yǎng)目標。學前體育專業(yè)培養(yǎng)目標：具有良好的人文素養(yǎng)和教師職業(yè)素養(yǎng)，具備從事學前體育專業(yè)教學的能力和管理能力，以及符合教育發(fā)展要求的“一專多能”的應用型學前體育人才。

（二）學前體育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

學前體育人才是指具有幼兒教學能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動指導能力等的人員。其人才是保證幼兒身心健康的重要人員保障，是終身體育觀念形成與發(fā)展的重要基礎。而當前從事學前體育業(yè)的從業(yè)人員的能力素質(zhì)如何，社會又需要什么樣的學前體育人才，通過對調(diào)查所獲取的材料進行整理和分析，我們確定了目前急需的學前體育教師并對所需人才的規(guī)格提出了要求。

五、結(jié)論

通過對鄭州市二七區(qū)的幼兒園的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園孩子的活動時間和場地還是比較合理，但是師資的比例不是十分合理和課堂組織形式還不夠科學、嚴謹。

培養(yǎng)學前體育專業(yè)人才是根據(jù)社會的需求，并且要求學前體育人才掌握學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學等相關知識，同時對于學前體育專業(yè)技能能夠全面掌握，可以勝任一個幼兒園教師，又要有一個幼兒園老師的良好素質(zhì)。

參考文獻：

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