DIY，為“困難戶”找回“春天”

楊愛麗

摘 要：我校地處廣州市海珠區(qū)東部的城中村，由于生活環(huán)境、家庭氛圍等因素，許多學(xué)生特別是后進(jìn)生，一提到“習(xí)作”就皺眉。而對于老師來說，最難的莫過于讓本來已后進(jìn)的孩子喜歡上習(xí)作。為了研究這個(gè)師生都“犯難”的問題，嘗試結(jié)合陶行知先生的“生活教育”理論，對傳統(tǒng)習(xí)作進(jìn)行DIY，讓習(xí)作教學(xué)由“難”轉(zhuǎn)“易”。

關(guān)鍵詞：生活教育；習(xí)作DIY；反思；收獲

一、問題分析

一次作文課上，我讓孩子們寫“一個(gè)熟悉的人”?？墒牵晃槐淮蠹矣鳛椤皵?shù)學(xué)天才”的同學(xué)，卻交上了一份僅有兩百來字的作文。對于剛接觸小學(xué)生的我，有如晴天霹靂，上了幾年學(xué)，居然寫了這樣的文章！事后，我才知道，他根本就想不出該寫什么人好；極具個(gè)性的他，也不愿寫老師舉例的內(nèi)容。這時(shí)我才恍然大悟：原來，我在課堂上的習(xí)作指導(dǎo)一切都只是空談。

新課標(biāo)明確指出：“要讓學(xué)生寫自己想說的話，注意表達(dá)自己覺得新奇有趣、印象較深、使人感動的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的設(shè)想?！比欢?，我們無論在批改任何年級的習(xí)作時(shí)，都會發(fā)現(xiàn)：母親背著生病的“我”跑到了醫(yī)院；“我”經(jīng)過重重困難，終于學(xué)會了騎車（游泳）；“我”長大以后成為科學(xué)家，發(fā)明了機(jī)器人……孩子們的寫作題材雷同，甚至與作文指導(dǎo)書的例文如出一轍。老師們因此也時(shí)常抱怨道：“為什么連幾百字的作文也寫不出？”“為什么你的作文跟別人的一樣？”……這些“為什么”，歸根到底不應(yīng)全推卸到天真爛漫的孩子身上，作為老師的我們，也該想想辦法。這一切，讓我不得不關(guān)注習(xí)作指導(dǎo)的新思路，對習(xí)作進(jìn)行DIY。

二、擬定解決思路

陶行知生活教育理論強(qiáng)調(diào)：教育要與社會生活相聯(lián)系，社會生活是教育的源泉。生活教育是活生生的教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。

存在的問題：習(xí)作素材貧乏、情感空洞、內(nèi)容千篇一律

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解決思路：親身體驗(yàn)、寫感興趣和感受深的內(nèi)容

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實(shí)施與改進(jìn)方法：習(xí)作DIY

三、實(shí)施與改進(jìn)過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“大語文觀”，讓學(xué)生說出喜歡說的話，寫出自己喜歡寫的事。以往有經(jīng)驗(yàn)的老師都習(xí)慣在開學(xué)前先疏理清楚本學(xué)期需要寫哪些類型的作文，然后提前讓孩子進(jìn)行相關(guān)的了解、準(zhǔn)備。然而，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)城中村的學(xué)生，特別是中下生，往往是為了應(yīng)付而做準(zhǔn)備，要么從課外書或網(wǎng)絡(luò)上下載回來，要么就憑空想象寫下來，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

為此，我嘗試運(yùn)用陶行知先生的“生活教育”理論，對自己的教學(xué)重新作了反思——要讓孩子能說出喜歡說的話，寫出自己喜歡寫的事，只能讓他們先“做”。

第一階段：DIY， 讓“困難戶”當(dāng)上“主人翁”

我接手班級時(shí)，孩子們正好是四年級。四年級上冊的語文課本中，習(xí)作內(nèi)容比較豐富，有寫景、寫童話、寫動物、寫導(dǎo)游詞等等。這些習(xí)作內(nèi)容對市中心的孩子來說是信手拈來。可對于我們城中村的學(xué)生來說，卻有如“紙上談兵”“天方夜譚”。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很少離開城中村，日?；顒拥姆秶皇欠綀A幾百米，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，顯然，他們無法順利完成這些習(xí)作內(nèi)容。

“生活教育”的根本實(shí)踐方式——教學(xué)做合一，它所強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐。在“生活教育”中，“生活”是指具體的“做”和“事”?！敖套鰧W(xué)合一”中的“做”就是“生活”的同義詞?！敖虒W(xué)做有一個(gè)公共的中心，這‘中心就是事，就是實(shí)際生活?！?為此，在開學(xué)初，我就有意識地為習(xí)作“困難戶”們鋪好了“路”。

我在班上建立了“生物角”，在課堂里添加金魚缸，為金魚和小龜安個(gè)家，安排“困難戶”當(dāng)“私人管家”，負(fù)責(zé)它們的飲食起居。通過實(shí)踐，“困難戶”不僅寫出了描寫金魚和小龜?shù)奈恼拢€寫出了自己與小動物之間的趣事，做到習(xí)作內(nèi)容的DIY。

一位著名的作文教學(xué)專家曾經(jīng)說過：“寫好作文，有一個(gè)重要條件，就是必須能夠觀察生活和深刻的感情生活，要把那些生活內(nèi)容都通過眼睛這個(gè)錄音機(jī)——收取在大腦這個(gè)硬盤里，成為自己的作文素材。用的時(shí)候，就把它們從大腦的像帶和錄音帶中再放送出來?！?/p>

然而，如今的孩子，雖說不上衣來伸手，飯來張口，但生活中的瑣事基本不用操心，什么做飯、洗衣、洗碗之類的，通通都是“零經(jīng)驗(yàn)”。這樣一來，諸如“成功的……”“第一次……”“有趣的……”之類的文章，簡直是想破頭皮也寫不出來。因此，我們應(yīng)該把生活引入課堂，把習(xí)作引入生活，讓孩子們親身經(jīng)歷，感受成功乃至失敗的經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們把經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)記錄下來。

一次，我為了讓孩子們學(xué)寫“第一次……”，特意組織他們在課堂上包了一回餃子。由于大家都是“新手”，所以我提前布置了大家了解包餃子的材料、向家人請教包餃子的方法等。到了正式包餃子的日子，大家都爭著要出來露一手，當(dāng)然，出洋相也是有的，同學(xué)們做好的餃子有的圓，有的方，有的露餡，有的破皮……他們既看到自己的，也看到別人的，雖然不盡是成功，卻攢足了經(jīng)驗(yàn)。于是，我又趁熱打鐵，讓孩子們從“我的做法”“我的制成品”“印象最深刻的同學(xué)”“我的活動感想”等方面一一進(jìn)行記錄。

有了這次幫扶的親身體驗(yàn)，學(xué)生要再寫“第一次”“成功（失?。┑摹薄耙淮坞y忘（有趣）的活動”等，就找到方法了。

有了第一階段（四年級）的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)積累，孩子的習(xí)作均有了不同程度的進(jìn)步，絕大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課本中的題目寫出事件，談出感受。然而，寫作僅僅是為了完成每冊書里的八篇習(xí)作嗎？如何才能讓孩子們真正擺脫習(xí)作“困難戶”的帽子呢？帶著一系列的疑問，我運(yùn)用了“5W2H”分析法，（即who，when，where，why，what，how）對第一階段的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行反思：要提高習(xí)作DIY的實(shí)效性，不能只靠課堂，還要利用好課間和課后的時(shí)間，指導(dǎo)孩子們補(bǔ)充生活中（除課本之外）的其他素材，使習(xí)作素材積累常態(tài)化、自動化。

第二階段：DIY，我的素材我做主

五年級時(shí)，我將習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)為——指導(dǎo)學(xué)生記錄與分享自己的生活點(diǎn)滴。

課余時(shí)間，我利用手機(jī)，通過拍照或視頻，把孩子們有趣、難忘的瞬間記錄下來，每周一至兩次利用課前十分鐘，與孩子們重溫精彩片段，孩子們你一言我一語地討論自己所見、所聞、所感，分享快樂與淚水，成功與失敗……

時(shí)間一天天過去，“困難戶”們從原本的“原地觀戰(zhàn)”發(fā)展為參與討論。課后，我讓孩子們用簡短的語言在日記本上把事情寫下來。剛開始，可能是只言片語，漸漸地，他們越寫越多了，記錄得也越來越詳細(xì)。

例如，女子籃球賽結(jié)束后，有學(xué)生在日記本上這樣寫道：

黑色三分鐘

眼看時(shí)間一分一秒地過去，距離本場籃球比賽的結(jié)束只剩下最后三分鐘了。我們場上的每一位隊(duì)員早已滿臉通紅、筋疲力盡，可分?jǐn)?shù)卻仍是“2-1”。

突然一聲慘烈的“啊——”，大家把目光集中在了球場中央處。原來，在爭球時(shí)，對方的兩名隊(duì)員與我方的小王一同摔倒了。對方的一名隊(duì)員明顯受了重傷，臉上露出難色，眼淚不由得奪眶而出。球不知不覺從她們身邊溜了出來，這時(shí)機(jī)會來了！我方的小慧搶過了球，猛然向?qū)Ψ交@板進(jìn)攻。場上頓時(shí)響起了一陣歡呼?？筛吲d來得太快了，裁判員一聲哨響——這球不算！我們的心像是從過山車上滑下來，失落不已。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！彪S著時(shí)間慢慢過去，孩子們的日記本變得更珍貴了，因?yàn)槔锩鎸憹M了他們的生活點(diǎn)滴，寫滿了自己的生活感受。這樣，在寫作時(shí)，就不愁沒有素材了。

四、反思與收獲

小學(xué)的習(xí)作，既要會積累，又要善指導(dǎo)。經(jīng)過了將近兩年半的習(xí)作DIY實(shí)踐，我班學(xué)生的習(xí)作有了較明顯的進(jìn)步，絕大多數(shù)學(xué)生能在指定時(shí)間內(nèi)，即興完成450字的習(xí)作。但習(xí)作內(nèi)容的創(chuàng)新性仍不足，這將成為我下一步工作的重點(diǎn)。

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥凶寣W(xué)生徹底拋掉沉重的任務(wù)負(fù)擔(dān)，喜歡上作文，從“要我寫”變革為“我要寫”，才能真正解決“作文難”的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉風(fēng)，金成林.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007-01.

[2]陶行知.教學(xué)做合一：致朱瑞琰[M].湖南教育出版社，1985：206.

編輯 孫玲娟