激發(fā)作文興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略探究

馬慶林

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但是寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中最害怕的環(huán)節(jié)，他們害怕甚至厭惡寫作。因此，寫作就成了小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。不少小學(xué)生也會問我如何才能寫好作文，對于此類問題，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了自己的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文寫作；策略研究

寫作是運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)生的寫作能力是語文綜合能力的體現(xiàn)，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下小學(xué)生語文寫作存在一些問題，寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣咝W(xué)生寫作的有效策略。

一、多積累

閱讀是基礎(chǔ)。不少小學(xué)生認(rèn)為小學(xué)作文三四百字太多了，不知道如何寫作等等。其實(shí)筆者以為是這些學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握得太少。因此，閱讀對于語文寫作非常重要。平時(shí)多閱讀報(bào)紙、雜志、書籍。書籍要進(jìn)行有選擇的閱讀，最好是選那些名家名作來閱讀，這樣不但可以培養(yǎng)語感，增加對語言的熟練運(yùn)用，還可以提高自己的審美體驗(yàn)，在閱讀中獲得美的享受。另外，閱讀要講究方法。在閱讀過程中要注意語言的學(xué)習(xí)積累，摘抄下文章中優(yōu)美的句子，也可以制成讀書卡片。教師應(yīng)該經(jīng)常給孩子介紹好的文章，一起探討哪些地方讓人感動，哪些地方給人啟發(fā)，從這些文章中得到哪些對寫作有益的積累等等。

平時(shí)要捕捉生活中鮮活的語言，并把這些語言記錄在本上或者小冊子上，另外還要加強(qiáng)材料方面的積累。許多小學(xué)生由于不積累材料，到了寫作時(shí)搜腸刮肚、絞盡腦汁，或者胡編亂造或者抄襲他人。解決這一問題的方法是積累素材，留心觀察身邊的人、事、物。

還可以通過寫日記來積累寫作素材。由于日記的內(nèi)容很廣，聽到的、看到的都可以寫進(jìn)本子里。這就讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的空間，寫出來的日記情感也比較真實(shí)。例如，可以組織學(xué)生看電影，進(jìn)行大掃除，參觀美術(shù)館、博物館以后，可以讓學(xué)生將自己的感受寫在日記里。另外，教師還可以和學(xué)生討論最近發(fā)生的有趣事情，大家說說聊聊，不僅可以幫助孩子們回憶，拉近師生間的距離，還可以幫助孩子對最近發(fā)生的事情進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子明白可以寫些什么。

二、與生活相結(jié)合，抒發(fā)真實(shí)情感

有人說真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國。由于受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)只以分?jǐn)?shù)論成敗。為了取得好成績，小學(xué)生紛紛背范文、套模板，寫出來的文章千篇一律，沒有新意，寫作水平?jīng)]有得到提高。這是由于學(xué)生忽略了思維的訓(xùn)練，沒有開拓思路?！懊朗堑教幎加械?，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！备吣昙壧岢吧钭魑摹薄：沃^“生活”？“生活”即是寫實(shí)，就是要求學(xué)生的寫作必須以自己的現(xiàn)實(shí)生活為素材，抒寫自己在生活中的喜怒哀樂，表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受和體會，抒發(fā)真實(shí)的情感，避免模仿他人的寫作，更不能出現(xiàn)政治化、說教化的寫作，而應(yīng)該以兒童的視角來觀察生活，抒寫生活。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入生活，讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，接觸社會，使他們從生活中拓展思維，獲得寫作的素材和靈感。

三、追求樸實(shí)無華的文風(fēng)

以兒童的視角觀察生活，應(yīng)該是充滿天真、童趣的，因此，教師在指導(dǎo)兒童寫作時(shí)應(yīng)該避免以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。小學(xué)生的寫作主要是為了表達(dá)和交流以及培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，應(yīng)該符合兒童的特點(diǎn)，通俗、充滿童趣、樸實(shí)，只要把意思表達(dá)清楚，用詞準(zhǔn)確，就是一篇優(yōu)秀的文章。當(dāng)然，用一些適當(dāng)?shù)男揶o也是很必要的，這有利于增加文采和愉悅性，但是這與堆砌文藻不同，后者使文章變得深奧難懂。

四、樹立學(xué)生的責(zé)任感

一些小學(xué)生認(rèn)為寫作是那些大作家的事，與自己無關(guān)，自己不想當(dāng)作家，所以就不用寫作了。對于這部分學(xué)生，教師要耐心地加以引導(dǎo)，我們應(yīng)該教育學(xué)生正確地認(rèn)識寫作、了解寫作，通過實(shí)際案例說明寫作教學(xué)的意義、目的和實(shí)際價(jià)值，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。例如，我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jīng)常給親人、朋友發(fā)短信、寫郵件、寫信，產(chǎn)品生產(chǎn)上市要寫廣告詞等，這些都是寫作的一種體現(xiàn)。

五、了解常見文體的特性

文體是作文的框架，不同的文體有不同的寫作規(guī)范和要求。只有了解了各種文體的特性，才能不跑題，按照要求寫作。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種常見的文體。小學(xué)生寫作中常見的文體有：寫景、記事、寫人、看圖作文、說明文、讀后感、應(yīng)用文（書信、請假條、建議書等）。另外，興趣是最好的老師。小學(xué)生寫作能力差，與他們不愛寫作有關(guān)。因此，教師要想辦法提高學(xué)生對寫作的興趣，平時(shí)常練筆。

以上便是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)生語文寫作做出的策略研究，但不夠完美，期望在以后的工作中能夠得到更好的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]于笑.小學(xué)語文童漫作文教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2015.

[2]王騰騰.小學(xué)活動作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

編輯 張珍珍