開展名著閱讀的教學(xué)思考

陳麗蓉

摘 要：當(dāng)前我國正處于發(fā)展的重要時期，國家對人才的需求量變得更大。為了給國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，我國對教育進(jìn)行了改革。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的閱讀量提出了明確要求，提倡學(xué)生自主閱讀，并進(jìn)行自主思考。但是，當(dāng)前小學(xué)生因為種種外界因素，例如識字量不足、缺乏閱讀興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對名著閱讀不足。老師需要改變現(xiàn)狀，對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生奠定一個好的閱讀基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；語文教學(xué)；小學(xué)教育

小學(xué)是一個非常重要的階段，在這個時期，老師對學(xué)生的影響對學(xué)生發(fā)展非常重要，小學(xué)生剛開始接觸知識，他們就像一張沒有寫過字的白紙，老師需要對他們進(jìn)行好的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。名著閱讀是公認(rèn)的語文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是往往許多老師對它的重視程度不高。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有對學(xué)生閱讀方面的要求，足以看出名著閱讀對學(xué)生非常重要。老師應(yīng)該重視學(xué)生對名著的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀、自己理解的能力，對學(xué)生的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生依靠自己的能力對名著進(jìn)行理解。同時，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生自己愿意去看書，他們才能看得進(jìn)去。小學(xué)是一個重要時期，老師需要抓住這個時期對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個“愛讀書、讀好書”的人，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前語文名著閱讀教學(xué)存在的問題

1.受應(yīng)試的消極影響，不少學(xué)生習(xí)慣于被動接受教師的知識傳授，缺乏深入閱讀體悟過程

小學(xué)生面臨升初中的問題，老師為了學(xué)生可以考到好的初中，只重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，缺乏對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，一般采用的都是“灌輸式”教學(xué)模式，老師在上面滔滔不絕地講課，學(xué)生在下面默默地聽，學(xué)生一直處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生缺少對文章進(jìn)行深入閱讀和獨(dú)自分析的過程。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動接受，不進(jìn)行獨(dú)立思考，閱讀能力得不到發(fā)展。

2.受家庭條件限制，不少學(xué)生沒有形成閱讀名著的積極態(tài)度，缺少讀書的內(nèi)在需要與動力

當(dāng)前，評判學(xué)生能力的方法就是考試成績，家長對孩子們的期望值也非常高，總希望孩子可以取得好的成績，在課余時間給孩子安排補(bǔ)習(xí)班，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對名著的閱讀時間減少。學(xué)生不能享受閱讀所帶來的樂趣。我國當(dāng)前家庭的普遍情況就是為了讓學(xué)生能有更好的成績，給學(xué)生報很多補(bǔ)習(xí)班，在這樣的家庭環(huán)境下，學(xué)生的閱讀興趣很難得到培養(yǎng)。

3.受影視網(wǎng)絡(luò)等媒體沖擊，導(dǎo)致學(xué)生對原著閱讀減少

我國隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)媒體對學(xué)生的影響逐漸變大，許多名著也拍成了電視劇。學(xué)生感覺書過于枯燥乏味，更愿意用觀看影視作品的方法對名著進(jìn)行了解，導(dǎo)致學(xué)生對原著的閱讀減少，學(xué)生的閱讀能力得不到培養(yǎng)。

二、語文名著閱讀教學(xué)應(yīng)該怎么做

1.各種準(zhǔn)備，保證學(xué)生主體性閱讀的實(shí)施

我們應(yīng)該保證將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，并且對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，這是我們所提倡的。首先，老師要和學(xué)生家長達(dá)成共識，告訴家長對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生中有一部分是非常喜歡讀書的，但是家長為了讓孩子成績更好，會給孩子報補(bǔ)習(xí)班，讓學(xué)生沒有時間和精力去進(jìn)行課外閱讀。老師需要和家長進(jìn)行交流，建議給學(xué)生閱讀的時間，最好對名著進(jìn)行閱讀，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)；其次，可以在班級內(nèi)部建立班級圖書柜。班級圖書柜的建立方便了學(xué)生對書的借閱，學(xué)生可以利用課間時間對想看的書進(jìn)行借閱。最后，師生共同參與確定閱讀內(nèi)容。老師對學(xué)生的影響非常大，老師可以和學(xué)生一起探討，對閱讀書目進(jìn)行選擇，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力選擇學(xué)生能夠接受的書目進(jìn)行推薦，激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣。

2.開設(shè)活動，激發(fā)學(xué)生自主閱讀名著的興趣

學(xué)校可以為學(xué)生專門安排名著閱讀的時間，在每節(jié)閱讀課下課之后，讓學(xué)生對自己閱讀的內(nèi)容寫一篇觀后感，例如，老師可以安排一些適合五年級學(xué)生閱讀的名著《魯賓孫漂流記》《湯姆叔叔的小屋》《老人與?！贰朵撹F是怎樣煉成的》等等，讓學(xué)生通過自身的思考理解名著，發(fā)現(xiàn)名著中包含的深刻含義，對生活、環(huán)境、性格、命運(yùn)的種種思考、體會并且組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，將自己覺得好的名著分享給其他人。為了激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，也可以組織學(xué)生對名著進(jìn)行續(xù)寫和故事新編，讓學(xué)生展開想象，對故事進(jìn)行續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣。

小學(xué)是學(xué)生非常重要的時期，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的時期，老師需要對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。開展名著閱讀教學(xué)，給學(xué)生提供閱讀名著的平臺，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有很大幫助，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 李建軍