小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略研究

袁耀文

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要科目，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞有很大的影響。而語(yǔ)文教學(xué)合適科學(xué)教學(xué)方法的發(fā)現(xiàn)和使用是決定課堂效率的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的使用是大勢(shì)所趨。對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文中情境教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情境教學(xué)方式；趣味性

情境教學(xué)方式的出現(xiàn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂改進(jìn)的必然要求。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，課堂整體氣氛單調(diào)枯燥，而情境教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的師生在課堂上的角色，增加學(xué)生的參與體驗(yàn)感，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文中情境教學(xué)的現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

隨著社會(huì)發(fā)展日新月異，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求不斷提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍應(yīng)用多媒體的教學(xué)設(shè)施，滲透圖文并茂、聲音、影像等情境教學(xué)技巧，在明顯改善教學(xué)氛圍的同時(shí)，一些缺陷也是不容忽視的。

1.重、難點(diǎn)不清晰

教師在進(jìn)行情境教學(xué)前，對(duì)于教材內(nèi)容如何更好地運(yùn)用情境教學(xué)，如何準(zhǔn)確有效地講授重點(diǎn)、難點(diǎn)并不清楚，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的偏差。小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于應(yīng)該教授的教學(xué)內(nèi)容不能很好地理解，雖然有多媒體情境教學(xué)方法的幫助，但是并不能事半功倍，反而對(duì)知識(shí)內(nèi)容的難度級(jí)別不能很好地劃分，學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不清楚。

2.情境教學(xué)傳達(dá)信息繁多

由于此高級(jí)教學(xué)方式的出現(xiàn)和介入，除了展現(xiàn)基本的教材內(nèi)容外，它也傳遞了豐富、大量的信息給學(xué)生。雖然老師會(huì)準(zhǔn)備視頻、圖像，但學(xué)生并不能進(jìn)行信息的有效過(guò)濾和吸收，老師誤以為教學(xué)效率高，實(shí)際并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力形成有效的引導(dǎo)和鍛煉。

3.以學(xué)生為主體仍未實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。盡管有情境教學(xué)方式的出現(xiàn)，但是教師仍舊處于課堂的主體地位，學(xué)生的參與感并沒(méi)有充分得到滿足和實(shí)現(xiàn)。

二、情境教學(xué)改進(jìn)建議

1.增加情境的趣味性

情境教學(xué)在結(jié)合抽象性的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，更需要實(shí)現(xiàn)與生活的聯(lián)系。在基于課本內(nèi)容的同時(shí)，給予學(xué)生趣味性，防止學(xué)生對(duì)情境教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸。在學(xué)習(xí)某一主題時(shí)，教師可以借助多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境的再現(xiàn)，并且該情境有足夠的真實(shí)性，來(lái)自于生活，使學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)情感的高效體驗(yàn)和理解。比如，在教學(xué)課文《田忌賽馬》時(shí)，教師可以使用視頻音響，在課堂中還原賽馬的場(chǎng)境，使學(xué)生能夠在觀看場(chǎng)境時(shí)學(xué)到知識(shí)，并感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，情境教學(xué)的實(shí)施除了利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建趣味多彩的場(chǎng)境外，也可以人為地營(yíng)造，即組織學(xué)生進(jìn)行游戲。因?yàn)橛螒虻男问侥芙o學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，每個(gè)學(xué)生可以真正地投入到角色設(shè)置中，參與感和體驗(yàn)感很強(qiáng)。當(dāng)然，知識(shí)學(xué)習(xí)也是可以實(shí)現(xiàn)。比如，在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，學(xué)生可以分角色飾演朗讀者和畫(huà)面人物。將每句詩(shī)詞中的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)一一展現(xiàn)。學(xué)生全身心投入到自己的表演中，必然專(zhuān)注認(rèn)真，旁觀者會(huì)邊看邊學(xué)，受益匪淺。

2.營(yíng)造新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下老師占主導(dǎo)的情況需要改變，只有學(xué)生作為課堂的主體，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。因此，學(xué)校必須改變以老師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)的狀態(tài)。而其中關(guān)鍵需要解決的就是創(chuàng)建和維護(hù)好新型的師生關(guān)系，需要時(shí)刻銘記和依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和準(zhǔn)則，以學(xué)生的更好學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，形成教師和學(xué)生相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系和氛圍。課堂增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，給學(xué)生更多的思考和想象的空間，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)也給予了教師課堂教學(xué)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在這樣的新型教學(xué)方式和師生關(guān)系中，教師作為引導(dǎo)者和組織者，給學(xué)生創(chuàng)造了自由表現(xiàn)的條件，也是對(duì)教師教學(xué)成果是否有效的檢驗(yàn)。

3.情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的必要性

當(dāng)下素質(zhì)教育，學(xué)生必然是主體。因此充分發(fā)展學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主動(dòng)性是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)貫穿了中國(guó)整個(gè)歷史文化傳統(tǒng)，既需要與時(shí)俱進(jìn)，也要保留中國(guó)特色。情境教學(xué)的投入，是符合相關(guān)政治心理理論原則的。除此之外，在給教師減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂關(guān)注力，給學(xué)生提供思維發(fā)散、想象的空間和條件。所以，小學(xué)語(yǔ)文中情境教學(xué)方式是教育發(fā)展的必然選擇。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式應(yīng)該不斷地與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，并在情境教學(xué)中使學(xué)生全身心投入，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)中有效地實(shí)施情感教學(xué)方法是教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的必然需求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以教材知識(shí)和學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，更加科學(xué)合理地實(shí)施情境教學(xué)法。

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編輯 高 瓊