翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳國斌

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)課程的開設(shè)，能夠?yàn)橛行囵B(yǎng)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合操作能力提供必備條件。在社會生活逐漸面向現(xiàn)代化的今天，初中生作為實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，理應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合技能，因此，信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，望對各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中教學(xué)；信息技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種近幾年悄然興起的新式教學(xué)方法，具有可操作性強(qiáng)、利用價值高的特點(diǎn)。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能將現(xiàn)代化的理念與技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，從而從教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上有效改變信息技術(shù)課堂教學(xué)，以優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。以下筆者將淺談幾點(diǎn)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，望與各位同仁共同勉勵。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容及實(shí)踐價值

翻轉(zhuǎn)課堂，也可以叫做“顛倒課堂”，簡單來說，就是將課堂學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動權(quán)由教師向?qū)W生過渡的一種過程或者也可以稱為一種方法。其目的是充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一旦興趣被有效地激發(fā)起來，那么再談教學(xué)質(zhì)量的提高將不在話下。翻轉(zhuǎn)課堂是大教育運(yùn)動的一部分，它和混合式、探究式和其他教學(xué)工具在概念上有一定的相似性，都是為了讓學(xué)生主動接受或探索新知。這一教學(xué)目的在很大程度上是與我國素質(zhì)教育改革的要求相切合的，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師有效落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是對我國實(shí)施素質(zhì)教育改革的響應(yīng)，從這一方面來看，這種教學(xué)方式具有很高的實(shí)踐價值。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐策略

（一）有效利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為信息技術(shù)教學(xué)提供了有利的條件。信息技術(shù)的教學(xué)，簡單來看，就是計(jì)算機(jī)操作能力的教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，運(yùn)用到計(jì)算機(jī)的實(shí)踐最多的就是多媒體教學(xué)，因此，初中信息技術(shù)教師可以積極利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念很好地融合到初中信息技術(shù)實(shí)踐中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師一定要在課前仔細(xì)研讀初中信息技術(shù)教材，在理解和掌握其精髓的基礎(chǔ)上，有效地將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在多媒體教學(xué)視頻中，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。視頻的時長可以盡量簡短一些，但是一定要突出重點(diǎn)，否則不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些教學(xué)視頻，但是絕對不能原封不動地照搬，結(jié)合了自身教學(xué)實(shí)踐問題的多媒體視頻才能有效提高初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的質(zhì)量。

（二）課下線上及時溝通，解決實(shí)踐問題

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的另一個有效的理念就是充分利用課下線上的時間，因?yàn)閺目傮w上來講，當(dāng)今時代飛速發(fā)展，初中生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會不再受制于學(xué)校的課堂教學(xué)。隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在基本上家家都有了計(jì)算機(jī)，因此，對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的中學(xué)生來說，他們在家庭生活中所遇到的計(jì)算機(jī)操作問題才是教師不能忽視的，如果學(xué)生在遇到具體的計(jì)算機(jī)操作問題時不能得到很好的解決，那么長此下去，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平將一直難以提升，由此而導(dǎo)致的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象也是屢見不鮮的。所以，為了有效利用學(xué)生課下線上的時間為學(xué)生隨時解答實(shí)踐問題，以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，教師應(yīng)當(dāng)及時利用現(xiàn)代化的通信設(shè)備，做好與學(xué)生的實(shí)時溝通工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。

例如，當(dāng)學(xué)生在家中制作Excel電子表格時，有可能會遇到各種各樣的問題，如插入以“0”開頭的數(shù)據(jù)時，學(xué)生可能會忘記在輸入的初始階段插入一個“”單引號，也有可能是在需要自動填充的過程中不知如何實(shí)現(xiàn)遞加填充等等，這些問題如果不能及時與教師直接溝通獲取幫助，那么等到下一節(jié)課的時候，學(xué)生就可能會忘記向教師請教這個問題，久而久之，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力就得不到提高，從而失去學(xué)習(xí)興趣。但是通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)課下線上的及時溝通便可以有效解決這一實(shí)踐困境，具體來講，學(xué)生可以通過QQ或者微信等即時通訊手段在線上與教師獲得有效的溝通，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用的效果。

（三）布置課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生綜合操作能力

布置課后作業(yè)是每一位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真實(shí)施的教學(xué)過程，課后作業(yè)的布置要突出教學(xué)內(nèi)容的綜合性和重點(diǎn)，如此，方能有效強(qiáng)化和鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識。因此，初中信息技術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過為學(xué)生布置有效的課后作業(yè)，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂帶來的效果。具體來講，教師可以在學(xué)生將第三單元 文字處理軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)知識學(xué)完之后，要求學(xué)生制作一篇圖文并茂的古詩詞鑒賞文檔，學(xué)生要想完成這一項(xiàng)課后作業(yè)，必定會運(yùn)用到Word中文本錄入、圖片格式設(shè)置、文檔頁面設(shè)置、圖形繪制等知識，如此，便可以有效達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生Word綜合操作能力的目的，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的“翻轉(zhuǎn)”。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新式教學(xué)模式來講，很有必要應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。具體的教學(xué)策略可以是：首先，利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，制作重點(diǎn)突出的視頻課件；其次，充分利用課下線上的時間，為學(xué)生解決實(shí)踐問題，當(dāng)然還包括布置課后作業(yè)，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)操作能力，如此，綜合以上有效策略，提高初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮沙沙.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中《信息技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]魏鵬.初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

編輯 張珍珍