對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孔令狀

【摘 要】隨著新課標(biāo)的不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的要求。對(duì)話(huà)教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，主要是強(qiáng)調(diào)了師生在教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的課堂參與感，促使學(xué)生敢于表發(fā)意見(jiàn)、參與課堂討論，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。本文主要分析了對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并對(duì)其存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話(huà)教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一、枯燥，主要是以教師為中心進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)模式，很少注重激發(fā)學(xué)生的課堂參與感，這種忽視學(xué)生主體性的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，也與素質(zhì)教育的理念不能匹配。所以，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，對(duì)話(huà)教學(xué)在課堂上得到廣泛運(yùn)用與推廣，這種提倡師生交流互動(dòng)的教學(xué)理念極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂主人翁意識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，取得了良好的教學(xué)效果。

1、對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)話(huà)是人與人之間最重要的一種交流方式，尤其是對(duì)于年齡較小的小學(xué)生，應(yīng)該盡一切可能發(fā)掘和滿(mǎn)足他們的交流愿望，包括日常的數(shù)學(xué)課堂，將原本單一、枯燥的數(shù)學(xué)概念形象化，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的課堂互動(dòng)參與愿望，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生和教師兩者缺一不可的主體角色，回歸對(duì)話(huà)教學(xué)“平等、互動(dòng)、溝通、和諧”的基本理念。以下主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)的主要形式。

1.1創(chuàng)造良好的對(duì)話(huà)教學(xué)環(huán)境，建立全方位師生交流平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生習(xí)慣于孤立地聽(tīng)課，缺乏有效的課堂互動(dòng)和參與活動(dòng)，究其原因與教師的教學(xué)方式有密切關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中教師必須突出學(xué)生的主體地位，一切要以學(xué)生的學(xué)習(xí)收益為根本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要敢于突破自我，革新理念進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，搭建全方位的教學(xué)交流平臺(tái)，保障師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教材之間的溝通順暢。要營(yíng)造學(xué)生敢于提問(wèn)敢于思考的良好氣氛，教師走下講臺(tái)走近學(xué)生，融入學(xué)習(xí)，做到真正有對(duì)話(huà)、對(duì)話(huà)有實(shí)效。

1.2根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案

對(duì)話(huà)教學(xué)的形式并非局限于語(yǔ)言溝通，教師的教學(xué)組織設(shè)計(jì)和課堂展示也是其中重要的一環(huán)。此外，教師還應(yīng)重視依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行教材內(nèi)容的再加工，使教學(xué)方式具有針對(duì)性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。

1.3明確教學(xué)目標(biāo)和對(duì)話(huà)目的，掌握對(duì)話(huà)的技巧和時(shí)機(jī)

教師在進(jìn)行備課時(shí)要確定合理的教學(xué)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確才能導(dǎo)引教學(xué)有序開(kāi)展。對(duì)話(huà)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。要具體分解對(duì)話(huà)教學(xué)的目的，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，以妥帖的對(duì)話(huà)形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案，這個(gè)過(guò)程必須注重對(duì)話(huà)技巧的運(yùn)用和時(shí)機(jī)的把握。例如：在學(xué)習(xí)三角形概念及分類(lèi)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握基本的講解幫助學(xué)生理解和掌握，在學(xué)生具備基本概念的基礎(chǔ)上再展開(kāi)三角形分類(lèi)的具體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合日常生活找出各種各樣的三角形，并進(jìn)行區(qū)分和比較，這個(gè)過(guò)程教師要及時(shí)進(jìn)行討論引導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合理的鼓勵(lì)和激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)課堂參與感活躍氣氛，完整完成設(shè)定的三角形概念和分類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.4在體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中領(lǐng)悟知識(shí)

數(shù)學(xué)盡管是一門(mén)自然科學(xué)，相對(duì)比較抽象，但在教學(xué)實(shí)踐中教師通過(guò)合理的課堂形式可以使復(fù)雜概念簡(jiǎn)單化，抽象東西形象化，盡可能給予學(xué)生身臨其境的感受，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)形式多樣的對(duì)話(huà)讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)。例如：在學(xué)完三角形面積計(jì)算之后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生去測(cè)量教師手中的等腰直角三角形的面積，學(xué)生在實(shí)踐操作中有只量一條直角邊的，也有量斜邊與斜邊上的高的，還有量斜邊與一條直角邊的，甚至還有量三條邊的。通過(guò)集體交流學(xué)生不僅明確這個(gè)直角三角形的面積的計(jì)算方法，還有不少的發(fā)現(xiàn)。對(duì)話(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了實(shí)踐性，還能夠以個(gè)人或者小組的探究實(shí)踐活動(dòng)尋求方法，提出了分工合作的要求。同時(shí)體現(xiàn)了開(kāi)放性，解題思路靈活多樣，答案也不一定是唯一的。

2、對(duì)話(huà)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議

2.1過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)教學(xué)形式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

目前，在對(duì)話(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)話(huà)教學(xué)的形式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果重視程度較低。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一味依賴(lài)于教師的教學(xué)形式，沒(méi)有真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性。所以，對(duì)話(huà)教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)形式，在實(shí)際運(yùn)用中也必須結(jié)合實(shí)際情況具體分析，手段服務(wù)于目的的根本原則不能違背。教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，一切要以這個(gè)為中心，并為之服務(wù)。

2.2對(duì)話(huà)教學(xué)形式片面，流于形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用對(duì)話(huà)教學(xué)方式，主要是以提問(wèn)的方式為主。對(duì)話(huà)不一定非要以提問(wèn)的形式展開(kāi)，并且，提問(wèn)并不一定局限于教師單方面提問(wèn)學(xué)生，反過(guò)來(lái)，學(xué)生也可以提問(wèn)教師，進(jìn)行角色互換。課堂上，師生之間的對(duì)話(huà)不是簡(jiǎn)單的你問(wèn)我答，應(yīng)該是以具體的教學(xué)目的為導(dǎo)引包含著實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)效和收獲。

2.3教師教學(xué)質(zhì)量不高

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師采用對(duì)話(huà)教學(xué)方式過(guò)于注重自主性，忽略了講授的重要性，降低了對(duì)話(huà)教學(xué)的效果。所以，教師在實(shí)行對(duì)話(huà)教學(xué)前，需要對(duì)課題進(jìn)行深入研究，并將小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)踐和理論進(jìn)行有效結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣才能有效提高對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

3、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的不斷改革，促進(jìn)了教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展。對(duì)話(huà)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用與推廣。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講屬于一把雙刃劍，既有利也有弊。所以，在實(shí)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方案，同時(shí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形式，從而發(fā)揮出對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]易增加.對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013，12：44-45

[2]占瑞美.對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2015，16：275-276

[3]沈小林.淺析對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016，23：267-268