巧用歷史插圖，提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性

杜艷琴

【摘 要】對(duì)人教版初中歷史教材中的歷史插圖的特點(diǎn)及在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】巧用；歷史插圖；提高；歷史教學(xué)；實(shí)效性

在新課改的背景下，在初中歷史教學(xué)中，如何克服歷史學(xué)科本身所具有的“過(guò)去”的現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)方法的研究與探討，提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，使歷史課堂更加豐富，更富有吸引力，是歷史教學(xué)的必然要求。在初中歷史教學(xué)中，巧用歷史插圖，配合文字，廣泛深入地開展直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，開展情境教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于提高初中歷史學(xué)科的教學(xué)實(shí)效性有著積極的意義。

一、歷史插圖的特點(diǎn)

1.歷史插圖具有直觀性，用插圖能再現(xiàn)歷史。

歷史教材濃縮人類的實(shí)踐活動(dòng)，所列舉展示的歷史事件都是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的，教材為彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，增加了許多直觀的歷史插圖，它們不僅是輔助教學(xué)的材料，也是教科書的重要組成部分。它們使歷史教科書更加豐富，有效地克服文字表述的抽象性，更能使學(xué)生直觀地形象地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如一幅展示秦代兵馬俑的圖片，雖然色彩斑駁，但圖片古樸的色彩，威嚴(yán)的陣勢(shì)和整齊劃一的士兵和戰(zhàn)車排列，給人的視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，讓人浮想聯(lián)翩，想到“秦王掃六合，虎視何雄哉”的何等強(qiáng)大的歷史畫卷。

2.歷史插圖具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，喜歡看連環(huán)畫。而課本中的插圖或白描或色彩圖片，它們栩栩如生、精美絕倫，富有高度的趣味性，在教學(xué)中利用這些圖片可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。一幅精美的插圖就代表著一個(gè)傳奇的故事。例如學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》時(shí)，教材中有“曹操赤腳迎許攸”、“三顧茅廬”、“曹操慌忙逃跑”一組彩色圖片，教學(xué)中利用這組圖片，問(wèn)：畫中的人物都是誰(shuí)？這里面有什么故事，誰(shuí)能說(shuō)得出來(lái)？同學(xué)們踴躍回答，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生覺(jué)得歷史課有趣，喜歡上歷史課，也增強(qiáng)了對(duì)“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

歷史學(xué)科作為一門社會(huì)科學(xué)，記憶的內(nèi)容是比較多的，這是大綱對(duì)學(xué)生的基本要求之一，心理學(xué)認(rèn)為，記憶是人的心理活動(dòng)的基本條件。任何思維活動(dòng)都必須借助于頭腦中保存的事實(shí)與材料。由于歷史知識(shí)和現(xiàn)象的“過(guò)去性”特點(diǎn)，歷史知識(shí)大多比較難以記憶。在教學(xué)中，巧用歷史插圖，能在學(xué)生的思維深處，留下深深的“烙印”，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的記憶。

3.歷史插圖具有思想性，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高歷史學(xué)科的綜合能力。

例如學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，課文中有“在八國(guó)聯(lián)軍炮火中燃燒的北京城”、“八國(guó)聯(lián)軍殺害義和團(tuán)團(tuán)員”“法軍搶來(lái)的耕?！?、“美軍搶劫的白銀”這么一組照片。教學(xué)中教師展示這組照片，問(wèn)：這組照片記錄了八國(guó)聯(lián)軍的哪些罪行？“有圖有真相”，通過(guò)思考回答，學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到八國(guó)聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義列強(qiáng)的兇惡本質(zhì)，也認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理，從而樹立“為中華之崛起而努力學(xué)習(xí)”的理想。這樣，不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，而且學(xué)生在思考回答的過(guò)程中培養(yǎng)了概括歸納、語(yǔ)言表達(dá)等能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師巧用歷史插圖，精心組織課堂教學(xué)，不僅有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，同時(shí)對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科能力的提升，提高教學(xué)的實(shí)效性有著積極的意義。

二、歷史插圖在教學(xué)中的運(yùn)用

1.巧用插圖，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代的教育家、思想家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼鼜?qiáng)調(diào)的是興趣對(duì)于學(xué)習(xí)者的積極意義。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐?，它可以使人不知不覺(jué)地去觀察、研究某種事物。在教學(xué)實(shí)踐中，巧用歷史插圖，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，有利于引發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)的實(shí)效性有著重要的意義。如學(xué)習(xí)新教材《青銅器與甲骨文》這一課時(shí)，課文中有“商代銅爵”、“司母戊鼎”、“四羊方尊”等圖片，讓同學(xué)們觀察圖片，思考：青銅器是怎樣制作出來(lái)的？又具有怎樣的高超工藝？由此導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.巧用插圖，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師精心準(zhǔn)備，對(duì)課堂進(jìn)行精準(zhǔn)的操控，學(xué)生回答的問(wèn)題都是教師準(zhǔn)備好的，這在根本上還未脫離教師主體地位這一傳統(tǒng)教學(xué)方式。這有悖于我們新課程改革的要求，如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自己的觀察，提出自己的問(wèn)題和見解，怎么稱得上“主動(dòng)地發(fā)展”。因此我們教師應(yīng)該積極地倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)是一種非常可貴的品質(zhì)。古語(yǔ)云：“九層之臺(tái)，始于壘土”，問(wèn)題意識(shí)不是與生俱來(lái)的，它需要通過(guò)平常的培養(yǎng)。目前學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是問(wèn)題意識(shí)薄弱。究其原因一方面是學(xué)生比較害羞，不敢展現(xiàn)自我，另一方面是教師包辦造成的，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，當(dāng)前重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中巧用插圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生積極思考，不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，在講述秦朝歷史時(shí)，教師展示文物圖“秦始皇陵兵馬俑”，指出秦始皇陵兵馬俑是世界最大的地下軍事博物館，然后學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，互動(dòng)討論，每組提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門，如：為什么秦朝要建這一地下軍隊(duì)，這樣做要耗費(fèi)多少財(cái)力？兵馬俑是怎么制成的？秦始皇陵兵馬俑表明中國(guó)古代的雕塑藝術(shù)有著怎樣的水平？秦代通過(guò)商鞅變法成為最強(qiáng)大的國(guó)家，地下軍隊(duì)能表明好秦朝是個(gè)好戰(zhàn)的窮兵黷武的國(guó)家嗎？秦朝是什么原因很快的滅亡呢？

在教師精心設(shè)置的平臺(tái)上，學(xué)生們積極思考，仁者見仁，智者見智，在和諧的氣氛中，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性蘊(yùn)含其中，問(wèn)題意識(shí)在自由的討論中得到發(fā)展，為教師的教學(xué)活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節(jié)打下了鋪墊，這對(duì)提高教學(xué)的實(shí)效性有著積極的作用。

3.巧用插圖加深歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解。

歷史知識(shí)是由許多的歷史事件組成的，我們對(duì)于每個(gè)歷史事件的教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”而是“啟發(fā)式”。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，開動(dòng)腦子，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行理性加工，在這加工過(guò)程中，歷史插圖的運(yùn)用具有積極的意義。例如，《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》這一課，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能說(shuō)出五四運(yùn)動(dòng)和中共成立的關(guān)系。教師可展示十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生三幅圖片，引發(fā)學(xué)生思考：這三個(gè)歷史事件之間有什么聯(lián)系？學(xué)生通過(guò)思考，用所學(xué)知識(shí)對(duì)每個(gè)歷史事件進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)其性質(zhì)和意義之后，就可找出它們之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)。正是十月革命的勝利，使中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子看到了“新世紀(jì)的曙光”，中國(guó)的先進(jìn)分子開始宣傳馬克思主義，但當(dāng)時(shí)馬克思主義只在少數(shù)知識(shí)分子中傳播，五四運(yùn)動(dòng)中工人階級(jí)登上政治舞臺(tái)，顯示了偉大的力量，于是具有馬克思主義思想的知識(shí)分子開始到工人中宣傳馬克思主義，組織和領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)，隨著工人運(yùn)動(dòng)的開展，他們認(rèn)識(shí)到，要取得工人運(yùn)動(dòng)的勝利，必須要有一個(gè)強(qiáng)有力的政黨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，于是偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨誕生了。因此，中國(guó)共產(chǎn)黨是馬克思主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物，五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)屬于中共誕生的原因之一。這樣，學(xué)生就加深了對(duì)五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中共成立的關(guān)系的理解，也逐漸明確，任何一種歷史事物，都不可能是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，隨著教育教學(xué)改革的帷幕不斷拉開，越來(lái)越多的歷史教師已意識(shí)到歷史插圖的重大作用。我們相信，巧用歷史插圖，我們的歷史課一定會(huì)充滿趣味性、科學(xué)性、思想性，我們的歷史課一定會(huì)更加生機(jī)勃勃。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙杰.《歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用》，《科教文匯》，2013.03

[2]陳維.《歷史圖片在初中教學(xué)中的運(yùn)用》，《文史博覽（理論）》，2016.06