關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文課改的教學(xué)研究

[摘 要]語文課是所有學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，強(qiáng)化小學(xué)語文知識(shí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)方式與手段，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)效率的提高。本文根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文課改教學(xué)分析研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；新課標(biāo)；課改

一、小學(xué)語文課改教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生的課堂規(guī)范意識(shí)差

小學(xué)語文課堂上面臨的一個(gè)重要問題就是學(xué)生本身年齡較小，對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒有充分的理解對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意圖不明確，這導(dǎo)致很多小學(xué)在課堂上存在課堂紀(jì)律觀念不強(qiáng)，經(jīng)常交頭接耳，不認(rèn)真聽課等現(xiàn)象。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)單薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，這成為制約教學(xué)成果的直接因素之一。

2.教學(xué)方式死板無法吸引學(xué)生的積極性

由于小學(xué)教學(xué)氛圍普遍較為寬松從教學(xué)規(guī)劃、課程安排、教學(xué)成果評(píng)測(cè)和課后作業(yè)布置等方面來說并沒有給學(xué)生安排太多的壓力，這也就使得教師在執(zhí)教過程中對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的考慮和計(jì)劃。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)升學(xué)率、就業(yè)率的緊迫感幾乎沒有老師們也就很少關(guān)注如何提高教學(xué)效率方面的問題。有很多老師喜歡總結(jié)出一套特定的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式就此沿用下去。

3.語文教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的隨意性和寬松的教學(xué)氛圍都造成了課堂教學(xué)自由度的增加。實(shí)際上很多小學(xué)語文教學(xué)都是直接根據(jù)語文課本進(jìn)行設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)節(jié)奏上缺乏個(gè)性和規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容連貫性差、知識(shí)點(diǎn)之間不能有效的銜接，不能靈活的跟隨學(xué)生的掌握能力和課堂反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，更不善于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。由于小學(xué)生的理解能力有限老師在課堂上講述的內(nèi)容并不一定完全被學(xué)生理解和吸收這就造成學(xué)習(xí)效率的低下。

4.缺乏交流

在教學(xué)活動(dòng)中存在兩方面的交流，一方面是教師與學(xué)生之間，教師注重教學(xué)結(jié)果，忽視了學(xué)生自己學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏獨(dú)立性以及自主性，或者學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)部分不能很好的掌握，由于與教師之間缺乏溝通，會(huì)使困難無法及時(shí)正確的處理，影響了學(xué)生在以后語文課程中的學(xué)習(xí)。因此，教師與學(xué)生之間缺乏交流，另外一方面是學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流。因此，師生與生生之間缺乏交流與溝通，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文課改教學(xué)的具體措施

為使新課改教學(xué)的發(fā)展與新課程教學(xué)模式的發(fā)展相一致，新課改的教育模式，在新課改的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，不斷完善與健全教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)生快速有效的掌握語文知識(shí)，提升語言表達(dá)能力，其中優(yōu)化新課改教學(xué)方案的具體措施有以下幾方面的內(nèi)容。

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是實(shí)行新課改教學(xué)的前提條件，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有力保證。語文課程是一門重要的學(xué)科，它是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，加強(qiáng)語文知識(shí)的廣度與深度，可以有效的擴(kuò)展學(xué)生思維。轉(zhuǎn)換教師教學(xué)觀念的方法有：第一，重視語文課程的教學(xué)，注重教育教學(xué)的方式與方法，將新思想融入教學(xué)活動(dòng)中，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師充分掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)與發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。第三，教師應(yīng)當(dāng)豐富語文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生聽、寫、讀、說方面的能力，提升學(xué)生的語言交流能力。其次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)流暢的表述在課堂中所需的內(nèi)容，或在生活中需要描述的情景，在實(shí)際過程中利用語言知識(shí)以及思維能力解決問題，加強(qiáng)學(xué)生之間或者在社會(huì)生活中的溝通能力。

三、小學(xué)語文課改有效實(shí)施的對(duì)策研究

1.學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位都發(fā)揮作用

小學(xué)語文教師首先對(duì)于新課程改革有一個(gè)清醒的理智的認(rèn)識(shí)，注重新課改提出的在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，但是也不要扼殺教師在課堂教學(xué)中的地位與作用。小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自護(hù)探究，在這一過程中教師組要不斷地組織引導(dǎo)、監(jiān)督、給予建議，教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教師教學(xué)有明確的認(rèn)識(shí)，處理好他們之間的關(guān)系，為小學(xué)語文教學(xué)開辟一條有效的教學(xué)方法。

2.注重學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生的全面的綜合發(fā)展有一個(gè)全面的清醒的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地加入到語文學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究、合作的良好環(huán)境，教師與學(xué)生互相幫助、教學(xué)相長，教師在教學(xué)中既要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展，也要促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，也要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，全面的關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.完善激勵(lì)措施

小學(xué)語文在新課改下的小學(xué)語文課堂中，需要做到因材施教，有教無類。針對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)語言與激勵(lì)方式，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教育實(shí)際組織自己的評(píng)價(jià)語言，評(píng)價(jià)語言不能夠虛假浮夸，也不能夠單一乏味，在學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的時(shí)候，教師給予正面的肯定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己是優(yōu)秀的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與信心，教師的評(píng)價(jià)語言要生動(dòng)有變化，恰如其分的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍輕松自由和諧，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語文，更好地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？偠灾抡n程改革正在全面深入的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)不可避免的收到新課程改革的影響。

四、結(jié)語

新課標(biāo)之下進(jìn)行小學(xué)語文課改需要解決的問題很多，主要是小學(xué)生的年齡較小常規(guī)的教學(xué)方式根本無法發(fā)揮預(yù)期的作用。還有可能引起學(xué)生的反感和抵觸。教師們要盡量尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過鼓勵(lì)式教學(xué)、榜樣式教學(xué)、趣味性教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式滿足新課改的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：劉輝（1964-），土家族，湖南省張家界市桑植縣五道水鎮(zhèn)茶葉村，學(xué)歷：大專，單位：桑植縣五道水鎮(zhèn)學(xué)校，小高，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)和教改。