英語試卷講評課存在的問題及對策思考研究

馮素文

【摘要】隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國與西方國家的文化交流與貿(mào)易往來日漸頻繁。因此，作為主要溝通語言的英語顯現(xiàn)出了越來越重要的作用。作為英語教學(xué)中的重要課型，英語試卷講評課具有極強(qiáng)的針對性，然而一直以來，英語試卷講評課存在一些低效問題亟待改善加強(qiáng)，本文試分析英語試卷講評課所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，旨在為我國英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】英語試卷講評課 存在問題 解決對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0090-02

前言

中小學(xué)階段是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的最佳時期。目前，我國中小學(xué)階段的英語試卷講評課存在一些問題，使得講評課無法起到歸類英語基礎(chǔ)知識、幫助學(xué)生鞏固、使知識條理化、系統(tǒng)化的作用，如果不及時加以解決改善，將嚴(yán)重影響到今后教學(xué)工作的開展。

1.中小學(xué)英語試卷講評課中存在的問題

1.1“一言堂”現(xiàn)象導(dǎo)致試卷講評課缺少互動性、針對性

對于學(xué)生而言，英語試卷講評課應(yīng)該是一種教師結(jié)合試卷作答情況幫助他們有所針對地解決疑惑、查找癥結(jié)、培養(yǎng)能力的課型，因此，應(yīng)具有極強(qiáng)的針對性與互動性，然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，英語講評課則成為了英語教師一個人的舞臺，出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，以我市某中學(xué)的一節(jié)英語試卷講評課為例，課堂伊始教師就指令學(xué)生拿出中考模擬考卷，然后從選擇題開始逐個向?qū)W生詢問答案，學(xué)生說對則直接進(jìn)行下一題，學(xué)生說錯則直到問對為止。教師缺少對試卷難度與學(xué)生學(xué)情的分析，只顧照本宣科地宣布正確答案。這種情況導(dǎo)致試卷講評課沒有了針對性與互動性，學(xué)生無法從中真正獲得答題思路。另一方面，教師僅就題講題，缺少對學(xué)生的啟發(fā)，也忽略了知識的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)、解題技巧、方法的歸納，使得學(xué)生難以做到舉一反三、觸類旁通。久而久之，學(xué)生的英語水平將始終得不到提高。

1.2英語講評課不分主次輕重，導(dǎo)致課堂缺少時效性

由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，加之試卷考題難易分明，因此在講評試卷時教師應(yīng)該分清主次，將重點(diǎn)知識結(jié)合難題作詳細(xì)分析，將簡單知識及易題作簡單分析甚至一帶而過。這樣不僅能夠節(jié)省課時，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的答題思路。然而，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，本市某中學(xué)40%的學(xué)生反映英語講評課缺少時效性[1]，首先體現(xiàn)在批卷過慢，評析試卷時對于試卷內(nèi)容早已沒有印象，其次便體現(xiàn)在教師講解評析試卷時不分主次難易，耗費(fèi)大量時間講解一道人人都會的題，導(dǎo)致講評課失去了教學(xué)意義。

1.3教師過于重視成績，導(dǎo)致英語試卷講評課缺少激勵作用

目前，盡管我國早已提出“素質(zhì)教育”的口號，但是教育教學(xué)工作的目標(biāo)仍然以應(yīng)試為主，為此，在中小學(xué)階段教師便對成績有著極高的要求，并以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的重要因素。所以在英語試卷講評課上，部分教師會把自身的情緒極為明顯地表現(xiàn)出來，如果學(xué)生成績理想，教師會充滿喜悅之情，反之，則橫眉怒目、語氣強(qiáng)烈。這種表現(xiàn)對于學(xué)生而言起到了極其嚴(yán)重的消極影響，學(xué)生感受不到教師的激勵與引導(dǎo)，會逐漸對教師及英語課產(chǎn)生厭煩之感，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.中小學(xué)英語試卷講評課存在問題的解決對策

在英語講評課中，“學(xué)生總處在被動接受狀態(tài)，學(xué)生很容易養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，喪失積極思考、自主探究的能力。”[2]要想有效地解決試卷講評教學(xué)中存在的問題，就要采取措施積極改善師生之間的狀態(tài)。

2.1做好課前準(zhǔn)備，加強(qiáng)時效性

英語教學(xué)工作者要想保障英語試卷講評課的時效性，就必須要充分做好課前準(zhǔn)備，在備課過程中對試卷的所有題型進(jìn)行詳細(xì)分析，將能夠體現(xiàn)出試卷精髓的好題、精題篩選出來，繼而將無效題進(jìn)行排除，其中無效題包括一切重復(fù)的、過于簡單的、過于特殊的題。只有教師先分清主次難易，做到心中有數(shù)，才能令試卷講評課有所針對、有所外延。

2.2做好課中講評，加強(qiáng)互動性

試卷講評課的目的在于幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)、梳理知識點(diǎn)，提高知識點(diǎn)的分析、運(yùn)用能力，所以，試卷講評課的主體是學(xué)生，而非教師。教師的講解必須建立在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，并切實(shí)交還學(xué)生的課堂主體地位，注重課堂講評的主次性，為學(xué)生系統(tǒng)地串聯(lián)起知識點(diǎn)，構(gòu)建合理的知識體系。在課堂上，教師應(yīng)和學(xué)生積極地展開溝通交流，通過互動，教師能夠有所針對地答疑解惑，提高學(xué)生的英語水平。

2.3做好課后反思，加強(qiáng)激勵性

再好的教學(xué)工作也終將有遺憾、疏漏之處，因此教師應(yīng)針對教學(xué)課堂的情況以及學(xué)生的答題情況做好反思工作，通過自我分析不斷地加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，認(rèn)清教學(xué)工作的真正目的與實(shí)際宗旨。只有這樣，教師才能擺脫過去對分?jǐn)?shù)的偏激理解，才能積極地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，并始終完善自我，做到教學(xué)相長。

結(jié)論

對于英語教學(xué)而言，試卷講評課具有十分重要的作用，相信在未來的教學(xué)道路上，英語教學(xué)工作者將積極展開探索與實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化課堂，以期達(dá)到講評課的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]唐寶鳳.英語試卷講評課存在的問題及優(yōu)化對策[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014（12）：108-109.

[2]杜娟.初中英語試卷講評課低效現(xiàn)象思考[J].基礎(chǔ)英語教育，2014（03）：094-097.