小學語文與漢字書寫教學初探

陳麗芳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化越來越受到重視。漢字書寫作為書法在新時代中的表現(xiàn)形式日益受到關注。通過漢字書寫訓練能夠培養(yǎng)學生對于中國文化的感情。在書寫練習中，教師應訓練學生規(guī)范的書寫，使其養(yǎng)成干凈整潔的書寫習慣，還要通過多種書寫活動激發(fā)學生寫字的興趣和積極性，逐漸提高學生的書寫水平。

關鍵詞：小學語文；漢字書寫；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.115

近幾年，隨著中國經(jīng)濟的騰飛和政治的進步，中國在國際社會上的角色越來越重要。當今國際社會之間的競爭從經(jīng)濟領域拓寬到各個領域，其中，文化的競爭被稱為是軟實力的競爭。在國際大融合，文化的不斷沖撞中，我們開始向傳統(tǒng)的文化汲取營養(yǎng)，汲取那些積極的、有意義的成分，來作為現(xiàn)實生活的源動力。國學熱以及對傳統(tǒng)文化的呼喚趁勢而起。在這樣的時代背景中，小學語文教學大有可為，有許多可以做的事情。但是，搞好書寫教學是其中至關重要而且緊迫的一件事。

一、問題的提出

21世紀，現(xiàn)代文明所帶來的種種弊端日益顯現(xiàn)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，經(jīng)濟的日益提高，極大地便利了人們的生活。在這個電視被手機取代，電腦當游戲機使用的社會中，人們所有的娛樂和工作時間都幾乎被手機占領了。人們對手機無所節(jié)制地使用和依賴對小學生產(chǎn)生了極大的負面影響?，F(xiàn)在不到幾歲的小孩子都會玩手機，簡潔便利的操作為使用者帶來了方便，但是也帶來了許多壞影響。

首先，手機的高智能提供打字的聯(lián)想功能，無論你輸入的精準與否，都能出現(xiàn)正確的漢字，這樣就導致使用者對漢語拼音的漠視。其次，對手機和電腦的依賴，讓人們越來越漠視漢字的書寫。三十年前的課堂，教師都能寫出一手漂亮的粉筆字，作業(yè)上的批語幾乎都是書法作品。那個時代的老師受教于更早的老教師傳承，他們比現(xiàn)在的年輕人更多地傳承了中國的文化，其中就包括了毛筆字等書法文化。而現(xiàn)在的老師對書寫認識不足，甚至對書寫教學沒有足夠的認識。

書寫水平的降低體現(xiàn)了教育的散漫，對于傳統(tǒng)文化的漠視，反映了在現(xiàn)代文明的沖擊下，國人的思想準備不足。漢字書寫是習慣，可以從小學的基礎抓起，如果這個習慣不能養(yǎng)成，以后要改變就會非常有難度。

二、小學語文漢字書寫教學的內(nèi)涵和意義

在傳統(tǒng)的文化那里，書寫不僅僅是寫字，而是負載了更加豐富的意義。古人講究“琴棋書畫”，書，就是指書寫，是一門技藝，同時，也是一種修養(yǎng)。漢字的書寫需要養(yǎng)精神，需要寫字者先靜下心來，蓄積精神。在大書法家那里，一幅好的書法作品，往往蘊含了山川日月的精神，是一個人氣質和修養(yǎng)的體現(xiàn)。所以，加強漢字書寫，也是對小學生性情的陶冶和修煉，是思想教育的一部分。對于每一個字、每一筆、每一畫的認真臨摹和書寫就是對于漢字的虔誠膜拜，只有在認真的書寫過程中才能注意到和體會到漢字間架結構的文化意義。寫字姿勢的端正和書寫過程中的文化熏陶都能夠使個人的修養(yǎng)得以提高。

不僅如此，在小學語文教學中就抓好漢字書寫練習對學生的耐心也是一個很好的培養(yǎng)。許多孩子在開始學習寫字的時候都非常認真，一筆一劃地寫，可是等到上了一二年級，作業(yè)一多，就可以胡寫亂畫起來。究其原因，學生為了趕作業(yè)，為了盡快寫出來就不得不加快速度，結果，速度是提高上去了，字也寫得繚亂不堪了。學生養(yǎng)成了寫作業(yè)著急的習慣，變得浮躁，缺乏耐心。

漢字的書寫不僅是平心靜氣的情緒修養(yǎng)，還是一種文化認同。有人說書法這門藝術的學習應該以承接傳統(tǒng)為主，在傳統(tǒng)的基礎上結合自己的文化修養(yǎng)來進行再創(chuàng)新。但無論怎么創(chuàng)新也是建立在對民族文化的認同基礎之上的發(fā)揮，在書法練習的過程中，傳統(tǒng)的文化思維和文化氣質會潛移默化地影響著練習者。小學生盡管對中國文化還不懂，但書法的練習能夠讓他們不自覺地感知中國人向來講究的平穩(wěn)和中庸?？梢哉f，書法本身就是中國哲學的一種形象的表現(xiàn)形式。

三、積極開展?jié)h字書寫教學

首先，從寫字的姿勢開始要求。寫字姿勢包括如何進行握筆，身體的坐姿，以及如何運筆和轉腕。許多孩子在寫字之初就沒有養(yǎng)成良好的握筆姿勢，手指頭捏筆的位置靠近紙面。一方面是因為教師和家長提醒得不夠，另一方面，可能和過早地讓孩子開始寫字有關。有的幼兒園小班就開始讓孩子寫字，美其名曰是為了幼小銜接。其實，這種做法無疑是揠苗助長。孩子的手指發(fā)育有個生理的規(guī)律，不到一定年齡，手指是脆弱無力的。過早地讓孩子寫字，因為他的手指沒有足夠的力氣去運筆轉腕，就只要靠降低捏筆的位置來達到力量的最大化，其結果是造成孩子握筆姿勢的錯誤，很難更正。

其次，養(yǎng)成良好的書寫習慣。許多教師對學生的漢字書寫筆順毫不放在心上，簡直是天馬行空，揮灑自如。漢字的筆順是經(jīng)過上千年的經(jīng)驗積累，無數(shù)個書法家書寫技術的高度提煉。不同的筆順寫出來的效果會大有不同。許多字寫不好看的原因就在于筆順的不同。讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，首先就是要學生掌握漢字的筆順。

養(yǎng)成良好的書寫習慣還要讓學生養(yǎng)成書寫干凈整潔的習慣。有的學生寫字不拘一格，一行字不拘在一格之中，字行歪斜，或者是寫完涂改，舊字擦不干凈，新字又寫上去，結果看上去就亂七八糟。

養(yǎng)成良好的書寫習慣還應該包括培養(yǎng)書寫的興趣。如果讓學生感到書寫是一種負擔，就可能適得其反。在小學語文的漢字書寫教學中，教師應該努力培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生體會到寫字的樂趣，體驗到成功的幸福感覺。

最后，通過開展豐富多彩的活動鼓勵學生的漢字書寫。組建書法社團是一個非常好的方式，可以聘請專業(yè)的書法老師來給學生上課，讓專業(yè)的老師給學生講明白漢字的間架結構，并且嘗試使用軟筆進行教學，從而更好地體會漢字的起筆運筆和收筆。這比硬筆練習更對學生有幫助。有個9歲的女孩在參加書法社團的第二次練習中就交出了令人驚嘆的作業(yè)，讓人感覺不是出自小孩子之手，可是經(jīng)過多日的觀察之后，發(fā)現(xiàn)這個孩子具有書寫的天份。老師為發(fā)現(xiàn)了一顆書法好苗子感到高興。

除了組織社團，還可以開展多種書寫競賽活動。每周進行書寫小能手的評比，在比賽中激發(fā)學生的書寫興趣。當然，書法練習活動僅僅是個開始，是吹響漢字書寫喚醒對漢字書寫重要性的號角，我們應該以此為契機養(yǎng)成練習書法的好習慣，培養(yǎng)起對漢字書寫的濃厚情感。相信在這樣的活動中能夠涌現(xiàn)出許多書法高手，為我們的漢字書寫樹立一個又一個優(yōu)良的典型。

參考文獻：

[1] 張?zhí)锶?中國當代漢字認讀與書寫[M].四川：教育出版社，2000：

324.

[2] 黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001：

46.

[責任編輯 齊真]