小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

蔣雪琴

摘 要：在新課程改革的大背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法得以普及，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用甚為廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)形勢(shì)能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和個(gè)人能力的發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人的能力，提升解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。盡管如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)發(fā)展還是不夠成熟，其中還存在一定的問(wèn)題，亟待深入探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.114

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的詮釋

（一）小組合作學(xué)習(xí)的理解

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠創(chuàng)造出很大的教學(xué)價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有顯著的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，是在外國(guó)教育家帕克等人的努力下逐漸走向成熟的。這種合作學(xué)習(xí)的方法在新課改的推動(dòng)下已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，被廣泛地應(yīng)用在了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)是學(xué)生必做的事情，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，合作是教學(xué)的主要形勢(shì)，這三種因素共同組建成了合作學(xué)習(xí)的框架，更加全面和透徹地分析了合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

（二）合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，已經(jīng)成為了新課改下教學(xué)改革的具體表現(xiàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的交流與溝通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠讓小學(xué)生更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更好地融入到學(xué)習(xí)中和生活中。

（三）合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)作為新生代的產(chǎn)物，在具體實(shí)施中還存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在各個(gè)方面都存在一定的差異，而課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)小組的劃分不夠合理，在一定的程度上影響了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。這就要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的差異、學(xué)生的不同邏輯以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組合理的劃分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高老師的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有趣的學(xué)習(xí)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分把握住數(shù)學(xué)素材中作者的中心思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。比如說(shuō)，要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。小學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思維能力和思維方式，教師要用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)保持住小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，不要對(duì)學(xué)生有不同的態(tài)度，要一視同仁，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，要加以輔導(dǎo)，找出小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感和壓迫感，保持住小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）不斷提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要不斷地給學(xué)生貫徹小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將小學(xué)生的自主行為不斷地融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且進(jìn)行深化研究與探討，培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如說(shuō)，教師要讓小學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，結(jié)合課本聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式舉出生活中的一系列問(wèn)題讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，可以展開(kāi)一系列的活動(dòng)，比如說(shuō)在上課的前五分鐘，老師可以利用教室內(nèi)的桌子、椅子和人的數(shù)量，讓小學(xué)生分小組編出相應(yīng)的應(yīng)用題，通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸地給小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思維，久而久之，小學(xué)生這種數(shù)學(xué)思維就形成了，并且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用小組合作教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，不僅僅有利于當(dāng)前教育的發(fā)展，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的的生活習(xí)慣，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能激發(fā)出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)最主要、最基本的原因，就是覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常非常的困難，心里產(chǎn)生了害怕和畏懼的負(fù)面情緒。老師一定要注意到學(xué)生的這些心里變化，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到的疑惑，及時(shí)幫助學(xué)生去解決困難，消除學(xué)生在心理上面的障礙，讓幼兒樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，從而喜愛(ài)上數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科。例如，用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題的過(guò)程中，由于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不充足，積累的知識(shí)不豐富，教師一定要改善教學(xué)方法和模式，站在學(xué)生的角度從實(shí)質(zhì)角度去考慮問(wèn)題的關(guān)鍵所在，仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)生活中所關(guān)注的事物，從學(xué)生所觀察的事物中入手。老師通過(guò)展開(kāi)一系列的教育活動(dòng)，讓學(xué)生從合作入手，從對(duì)生活情景的描述入手，以小組合作的方式去編題、解題。這種教學(xué)方法，不僅可以幫助孩子消除心理上的障礙，還容易讓孩子掌握到知識(shí)的精髓，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。任何事情都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教師一定要循序漸進(jìn)，在幼兒能夠接受、理解的難度范圍內(nèi)，逐漸地增加題型的難度，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生排憂解難，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

我國(guó)教育中普遍存在的問(wèn)題就是太過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了知識(shí)的實(shí)踐性。教師一定要改變老套的教學(xué)觀念、思想和方法，推陳出新，走上一條全新的教育道路，在幼兒教育階段，將教學(xué)與科學(xué)緊密地結(jié)合在一起，在生活中給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)自然、歡樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)出孩子在各方面的潛力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，在提高課堂效率的同時(shí)，還能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出主體的地位，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)生的合作意識(shí)，讓小學(xué)生有團(tuán)體觀念感，促進(jìn)小學(xué)生各方面能力的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究，2003（2）：21-

25.

[2] 劉戴琳.小組合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的改革研究[J].上海教育出版社，2008（8）：13-16.

[責(zé)任編輯 齊真]