淺析農(nóng)村小學語文閱讀教學策略

熊輝

摘 要：閱讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)。我國農(nóng)村小學語文閱讀教學受社會、學校、家庭等方面的影響，一直面臨著高耗低效的尷尬境地。教師應針對農(nóng)村小學語文閱讀教學策略和注意事項進行探索，以提高農(nóng)村小學語文閱讀教學效率。

關鍵詞：農(nóng)村小學語文；閱讀教學；方法；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.113

閱讀是語文教學中的基礎而重要的部分。一個人的語文能力一部分來源于課堂上所學習的基本的學習方法，其他則來源于閱讀。小學語文閱讀教學是學生語文能力的打基礎階段，具有重要作用。農(nóng)村小學語文教學面臨資源、師資等更多問題，更需要教師積極地研究閱讀教學策略。

一、農(nóng)村小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

農(nóng)村小學語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)中。農(nóng)村教師教育觀念大多陳舊，抱著一本語文教材重復教學，缺少與時俱進的教學內(nèi)容與方法。同時很多教師依然信奉題海戰(zhàn)術，千篇一律的閱讀方法與閱讀內(nèi)容讓學生減少了很多拓寬閱讀面的機會。不少學生的課外讀物都是老師要求背誦的作文選，使得閱讀這一充滿樂趣的活動成為學生學業(yè)的負擔。家庭方面，學生缺少讀書氛圍，其課外閱讀大多處于自由狀態(tài)，受限于閱讀來源稀缺，讀書積極性不高，學生的閱讀量遠遠小于城市孩子，語文能力發(fā)展很不平衡。

二、農(nóng)村小學語文閱讀教學策略

（一）選擇優(yōu)秀的、有層次的閱讀材料

在教學中，教師應該根據(jù)教育部的小學語文課程教學目標有針對性地選擇閱讀材料。在課內(nèi)閱讀方面，有側重點，善于將有共通性的文章比對教學，利于學生對閱讀方法和知識點的掌握。在課外閱讀方面，選擇較之課內(nèi)閱讀有拓展性的材料，讓學生在鞏固閱讀方法、答題方法的時候，多些自己的思考。閱讀材料的選擇上還要注意學生的整體語文能力，因材施教，循序漸進。

（二）教授學生有效的閱讀方法

一個好的閱讀習慣是閱讀中必不可少的，但一個好的閱讀方法才是閱讀的基石?；A的閱讀方法有精讀、速讀、朗讀、默讀、誦讀和讀書筆記幾種。精讀意在一字一句一章都理解明白，要求學生做到邊讀，邊想，邊批注，邊思考，是培養(yǎng)學生閱讀能力最基本的手段。速讀則要求學生能夠在少量的時間內(nèi)獲得盡量多的內(nèi)容，對文章內(nèi)容進行篩選、理解與捕捉。朗讀是將文字轉化為聲音的過程，視聽結合，便于培養(yǎng)學生的語感。而默讀則是培養(yǎng)閱讀思考的重要方法，于無聲中將文字直映大腦，形成一定的默讀速度，邊讀邊思考。讀書筆記也是一種語文知識積累的有效途徑。

（三）活化課堂，將學習的主動權交給學生

教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，將學習的主動權交給學生，把分析、討論、提問等時間交給學生，讓學生自由的、認真的讀一讀，想一想，說一說，問一問，采用自主、合作、探索的學習方式，讓學生在學習的過程中，主動積極地思索，加深對閱讀材料的理解與體驗，有所思有所悟，享受閱讀的樂趣。

（四）創(chuàng)造有利的讀書條件

對于農(nóng)村學生來說，閱讀資源是一個很大的限制。學校、家庭、社會應該積極主動地為學生創(chuàng)造閱讀條件，保障學生有書可讀，閱讀資源豐富。教師在課外閱讀方面不限制學生，讓學生根據(jù)自身愛好選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，樂享其中?？紤]到學生年齡小，對書籍思想好壞難以分辨，教師可以向學生推薦一些有趣又不刻板的優(yōu)秀的中外讀物。

（五）靈活教學，方式多樣

在語文教學中，在保障基礎教學進度的基礎上，多多舉辦語文活動。如故事會、詩歌朗誦比賽、古詩接龍、讀書心得交流會、優(yōu)秀讀書筆記展覽等，讓學生在交流、競賽中激發(fā)更多的閱讀熱情，進行自主學習。

三、農(nóng)村小學語文閱讀教學中的注意事項

（一）針對性教學

每個年級都會有基于教育部教育要求的教學目標，老師應該根據(jù)教學目標選擇合適的閱讀材料。由于各個年級的學生身體和心理所處的階段不同，對閱讀的理解能力不同，需要選擇合適各年級、貼近生活的閱讀材料，使得學生能夠獲得與自己知識儲量符合的閱讀材料。教師應當首先熟悉吃透所選內(nèi)容，就課本閱讀材料能夠選擇輕重點，進行有針對性的教學。

（二）階梯性教學

語文閱讀教學應當將校內(nèi)教學與課外閱讀教學相結合，將閱讀從課內(nèi)延續(xù)到課外，讓學生能夠有效地提升閱讀水平。在教學方面，課內(nèi)教學與課外閱讀教學設計要注重銜接，妥善安排，內(nèi)容相呼應。在課內(nèi)外閱讀的教學中循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力，由淺入深、由表及里，階梯性的安排，幫助學生打好基礎，這樣才能不斷進步，不斷收獲。

（三）適量性教學

語文教學提倡適度閱讀，主要是閱讀與實踐的結合，通過實踐加深對閱讀的理解，提高閱讀效果。語文閱讀最重要的還是學生自己的體驗與感悟，在教學中多給予學生自主閱讀與思考的時間，所以老師就要適量選擇必讀文章的數(shù)量，把更多的選擇交給學生。

（四）提高教師自身語文素養(yǎng)

很多教師認為以自己的能力應付小學的語文教學綽綽有余，便止步不前。身為教育工作者應該有一個清晰的認識：與時俱進、學海無涯，活到老學到老。在農(nóng)村小學語文教學落后的情況下，老師更應該積極參加新的語文課改和實踐，提高自己的知識儲備，加強教學能力，這樣才能夠為學生提供更好的教育，提高農(nóng)村語文教育水平。

四、結語

想要改善農(nóng)村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，改進教學方法，需要教師在語文閱讀教學中積極開發(fā)學生的閱讀興趣，教授正確的閱讀方法，適量地、針對性地、有階段性地對語文課內(nèi)外閱讀進行要求和教學，與時俱進。不斷提高自身語文素養(yǎng)，多學習研究新課改下的教學理論和實踐。而社會、學校、家長也都應參與進來，努力為學生提供足量的優(yōu)秀閱讀資源，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。這樣農(nóng)村小學語文閱讀的教學才能從根本上進步，才能真正使農(nóng)村小學生的學習受惠。

參考文獻：

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