“三維”通力共護(hù)成長(zhǎng)

□文/福建省晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李偉明

“三維”通力共護(hù)成長(zhǎng)

□文/福建省晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李偉明

校園欺凌事件，呈逐年上升趨勢(shì)，并不是突然爆發(fā)，而是一直都存在。它的爆發(fā)源于網(wǎng)絡(luò)的傳播速度，學(xué)生將校園欺凌當(dāng)做一種炫耀的資本拍攝下來(lái)傳播，引發(fā)社會(huì)的關(guān)注，將校園欺凌曝光在聚光燈下。引發(fā)校園欺凌事件包含家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面因素，因此需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的同力合作，才能保護(hù)孩子們的童年不“變樣”。

首先，在學(xué)校方面。

第一，教學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便捷帶來(lái)便利的同時(shí)，這其中就包含著色情、暴力等負(fù)面的信息也如猛獸般席卷而來(lái)。中小學(xué)生沒有足夠的分辨信息的能力，面對(duì)海量的各類信息，只會(huì)盲目的信之、行之，這也是校園欺凌事件發(fā)生的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因而，老師在無(wú)法改變外在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生正確處理信息的能力，如何篩選信息，面對(duì)無(wú)法判斷的，可以給予案例講解。如有的未成年人對(duì)于法律置之不理的原因竟然是未成年人犯罪可以不被判刑，這在一定程度上是網(wǎng)絡(luò)片面報(bào)道《未成年人保護(hù)法》，使得學(xué)生對(duì)于自己的行為不加約束，變得肆無(wú)忌憚。這樣的情形下對(duì)于他們的成長(zhǎng)百害而無(wú)一利，因而，身為家長(zhǎng)和教師需要讓學(xué)生明白：雖然受到保護(hù)不被判刑，但是需要接受改造且給自己的檔案留下伴隨一生的污痕。

第二，教學(xué)生學(xué)會(huì)處理矛盾。很多的校園欺凌事件都是學(xué)生的小矛盾引起的，而小矛盾在一次次的碰撞后，便成了大矛盾，成為校園欺凌事件發(fā)生的導(dǎo)火索。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生間的矛盾，及時(shí)理順矛盾，更要引導(dǎo)學(xué)生正確處理矛盾，使矛盾能及時(shí)化解。當(dāng)然，校園欺凌事件基本都是以多欺少，少者不敢反抗，只能默默忍受，多在一定程度上形成了互相壯膽，使得事情愈發(fā)不可收拾。因此，在排解學(xué)生矛盾的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)其他同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾，如何幫助化解？讓他們意識(shí)到，以多欺少并不是朋友義氣的表現(xiàn)，如果站在矛盾雙方的其中一方，這只能使事情越來(lái)越復(fù)雜，變得不可收拾。想為對(duì)方好，就幫助對(duì)方化解矛盾。

第三，教學(xué)生學(xué)會(huì)處理情緒。隨著校園欺凌越來(lái)越頻發(fā)，正是學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)上講訴校園欺凌事件以及需要承擔(dān)的后果并不嚴(yán)重，使得自己在有負(fù)面情緒時(shí)，也選擇校園欺凌進(jìn)行宣泄。諸如：看不爽某人、某人多看了她一眼，這些本身成為校園欺凌事件的起始。學(xué)生不懂得如何正確處理情緒，使情緒爆發(fā)造成不可收拾的后果。作為老師，尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女或者留守兒童過多的地區(qū)，更需要留心學(xué)生的情緒。在孩子有負(fù)面情緒時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，引導(dǎo)孩子選擇合適的宣泄的途徑，比如：運(yùn)動(dòng)、呼喊、舒心、游玩等方式，在一定程度上克服焦慮和急躁的情緒，從而培養(yǎng)學(xué)生做情緒的管理者。

其次，在家長(zhǎng)方面。

第一，以身作則。每一個(gè)暴力學(xué)生背后都有其模仿的對(duì)象，而家長(zhǎng)作為與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)而成為孩子模仿的主要對(duì)象。正是有部分家長(zhǎng)在家里以暴力來(lái)對(duì)待自己的孩子、家人甚至是鄰居，使孩子養(yǎng)成暴力解決問題的品行，這給校園欺凌埋下隱患。因此，在孩子面前，家長(zhǎng)們要注意自己的言行，把孩子當(dāng)成自己的一面鏡子，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。

第二，有效溝通。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子的傾訴，采取不予理睬甚至嘲諷，使得孩子不愿意將自己心里的真實(shí)想法與家長(zhǎng)溝通，尤其是在受到欺凌時(shí)，因而采取了更加過激的行為去解決。因此，在孩子成長(zhǎng)的不同階段，他們會(huì)有不同的疑惑，家長(zhǎng)們要以朋友的角度來(lái)與他們交流，及時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)去排解。

最后，社會(huì)方面。

第一，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的自我判斷力較弱。很多學(xué)校旁邊都有各種各樣的網(wǎng)吧，而這些網(wǎng)吧為了招攬生意，全然不顧法律規(guī)定：禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。在網(wǎng)吧的管理方面，又沒有起到監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)信息，使得各種暴力畫面成為孩子模仿的畫面。此外，在手機(jī)微信中，各種網(wǎng)絡(luò)段子、視頻傳播迅速，這其中不乏低俗、暴力的視頻，卻能夠在學(xué)生圈中大肆傳播。因此，社會(huì)需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，宣傳守法的法律環(huán)境。學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)的重視，而忽視了法律的宣傳，甚至很多學(xué)校的法律宣傳只是為了做材料而已。而學(xué)生在學(xué)校里，總覺得法律離他們很遠(yuǎn)，或者是為了保護(hù)他們而設(shè)，給他們營(yíng)造一種違法是低成本的錯(cuò)覺，便不思考可能造成的后果便去行之。因此，我們要加強(qiáng)法律宣傳，讓學(xué)生明白校園欺凌可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，增強(qiáng)法律意識(shí)。

總之，要遏制“校園欺凌”，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力合作，正確引導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)生間的矛盾，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，還孩子一個(gè)健康、快樂的童年?！?/p>