閱讀課與多媒體教學手段的有機結(jié)合

申潔

摘 要：近年來隨著科學技術(shù)的不斷進步發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了快速的應用，在初中語文閱讀課教學中多媒體的運用，有效地促進了教學水平的提高。閱讀課與多媒體教學的有機結(jié)合，更好地激發(fā)了學生的學習興趣，使得教學難點與重點更加形象、具體化。基于此本文就初中語文閱讀課與多媒體教學手段的有機結(jié)合進行了進一步的分析。

關鍵詞：閱讀課；多媒體；有機結(jié)合

通過多媒體教學可以更好地將學生的學習興趣激發(fā)出來，使得教學內(nèi)容更加生動，從而使得教學效果更加明顯。因此，在初中語文閱讀課教學中，教師要不斷加強與多媒體教學手段的有機結(jié)合，從而更好地將學生的學習積極性調(diào)動起來。

一、通過閱讀課與多媒體教學手段的有機結(jié)合，更好地激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀使人進步，學會閱讀將會影響學生的一生，因此，在初中語文閱讀教學中，教師必須要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。通過閱讀課與多媒體教學手段的有機結(jié)合，可以為閱讀課營造更加生動的閱讀情境，從而更好地激發(fā)出學生的閱讀興趣，為學生閱讀習慣的培養(yǎng)打下一個良好的基礎。通過多媒體技術(shù)的運用與結(jié)合，加大了學生的感官意識，可以使得閱讀的語言環(huán)境更加真實，將學生引入到閱讀內(nèi)容中來，更好地強化學生的閱讀記憶力。例如，在學習《蘇州園林》這篇課文時，教師運用多媒體技術(shù)將滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)師園、怡園等景點通過圖片展示給學生，配以江南小調(diào)，再具體地為學生講解各個名園的歷史與文化，從而將學生引入蘇州園林之中，給學生一種身臨其境的感覺，為學生創(chuàng)造一種安靜的閱讀的情境，或者可以通過多媒體為學生播放一些有關蘇州園林的詳解視頻，使得學生對了解蘇州園林的愿望更加急切，從而更好地激發(fā)出學生的閱讀興趣。

二、閱讀課與多媒體教學手段的有機結(jié)合，以更好地促進學生對學習重點與難點的理解

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體技術(shù)的普及，為學生的閱讀也提供了更多的精彩內(nèi)容，拓寬了學生的閱讀途徑與閱讀知識面。在語文閱讀教學中，通過多媒體技術(shù)教學手機的結(jié)合，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡來查找一些閱讀內(nèi)容的資料，從而更好地促進學生對閱讀內(nèi)容的理解與感悟，同時，在這個過程中，也可以更多地促進學生對語言的積累，加深對課文的理解，從而促進學生對學習重點與難點的理解。例如，在學習課文《巴東三峽》時，很多學生都是沒有見過長江三峽，更不用說是三峽無比雄偉綺麗的景色，因此，如果只是靠教師一味的講解，學生根本體會不會那種奇麗與壯觀的景色，對課文中一些精彩的描寫也不能進行深入的體會，而從感情上也不可能會與作者達到共鳴，因此，對于語言的學習與積累都不能實現(xiàn)教學的預期目標。通過閱讀與多媒體教學手段的有機結(jié)合，教師可以讓學生事先通過網(wǎng)絡對三峽進行一下了解，然后在教學過程中將長江三峽的壯觀景色通過圖片、視頻等加深學生的理解與認識，使得學生可以對三峽的壯麗景色有一個更加充分的認識，然后帶著這種認識與憧憬再對課文進行閱讀，從而可以更好地與作者在情感上達成共鳴，更好地體會到那種奇美，以及作者對大自然的贊嘆與喜愛之情。這樣通過多媒體在視覺、形象上給予學生一定的沖擊，從而使得學生對于課文中的難點與重點理解更加深刻。

三、多媒體教學手段與閱讀課的有機結(jié)合，促進學生知識面的提升，更好地提升學生的閱讀能力

對于初中語文閱讀教學來說，它的教學目標并只是單純地讓學生學會閱讀方法，更重要的是要培養(yǎng)學生的閱讀能力與習慣，從而更好地促進學生對文學作品的理解與體驗。另外，對于初中生來說，隨著年齡的增長，對于閱讀總量也有了一定的要求，除了要閱讀課文內(nèi)的一些作品，還有大量的課外書籍閱讀要求，而要讓學生去購買每所有的課外閱讀書籍也是不現(xiàn)實的，通過多閱讀課與多媒體教學手段的有機結(jié)合，可以很好地解決這一問題。閱讀課與多媒體教學手段的有機結(jié)合，可以使得學生閱讀到更多的課外書籍，從而使得學生的知識面得到更大地拓寬，而且在這一過程中學生可以進行獨立地學習，促進學生對閱讀內(nèi)容的理解，而學生對于不太理解的內(nèi)容也可以通過多媒體技術(shù)去進行查閱，從而使得對知識的掌握更加鞏固。同時，在教學中，教師也可以加強對多媒體的運用，建立一個師生共同閱讀的平臺，這樣教師可以與學生在進行課外閱讀時更好地進行溝通，教師也可以更好地引導學生去進行閱讀，從而實現(xiàn)資源的共享，提高語文閱讀能力的同時，也可以更好地促進學生閱讀習慣的培養(yǎng)，使得閱讀教學的目標快速實現(xiàn)。

另外，在閱讀課與多媒體教學手段的結(jié)合運用中，要注重對文本教材教學與多媒體教學二者之間的把握，二者的運用要把控好一個度，從整體上處理好教師、學生、文本教學與多媒體教學的關系，從而形成一個最佳的教學結(jié)構(gòu)，進而促進多媒體教學優(yōu)勢的最大化發(fā)揮，以更好地提升學生閱讀能力為目標。

總之，實現(xiàn)閱讀課與多媒體教學手段的有機結(jié)合，可以更好地促進中學生語文閱讀能力的有效提升，同時也是時代發(fā)展與進步的必然要求。通過閱讀課與多媒體教學手段的有機結(jié)合，要不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，加強學生視野，從而促進學生閱讀能力的有效提升。

參考文獻：

[1]李月娥.初中語文閱讀教學中的多媒體技術(shù)運用[J].中國教育技術(shù)裝備.2013（04）.