淺議時政熱點在思想品德教學中的滲透

蔣方毅

（四川省資陽市安岳縣永清鎮(zhèn)永隆九年義務教育學校）

摘 要：在思想品德教學中，滲透時政熱點，踐行“導：導入新課，把握切入點；準：深化知識，搭建聯(lián)接點；鮮：問題探討，找準突破點；巧：實踐探究，瞄準延伸點”，讓時政熱點成為思想品德教學的一方“熱土”。

關(guān)鍵詞：思想品德；時政熱點；滲透教學

思想品德教學中，抓住時政熱點滲透“導·準·鮮·巧”四大特點，梳理教學“切入點·聯(lián)接點·突破點·延伸點”，從導入新課、深化知識、問題探討、實踐探究出發(fā)，層層推進思想品德教學活動，實現(xiàn)思想品德高效教學。

一、導：導入新課，把握切入點

一節(jié)成功的思想品德課要有“未有曲調(diào)先有情”的導入，“良好的開端是成功的一半。”利用時政熱點創(chuàng)設教學情境，有助于吸引學生的興趣和注意，引學入境，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，促使學生想要一學到底，一探究竟，產(chǎn)生強烈的學習欲望，也有助于學生融入時政熱點情境，調(diào)整新課導入學習狀態(tài)，把握好思想品德教學切入點。

如，《投身于精神文明建設》中，教師在班級模擬“升旗儀式”，讓全體學生起立，奏國歌，學生聽著國歌，看著國旗，精神振奮，心潮澎湃，感受國歌帶來的感動、溫暖，給心靈以沖擊和震撼，體會國歌帶來的精神文明力量。然后，引入當前人們生活中常見的“廣場舞現(xiàn)象”，大媽們在茶余飯后聚集在廣場，跳著廣場舞，無疑是新中國轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的一種新型精神文明現(xiàn)象，是需要每一個人作出貢獻的，從細微處見行動。在課堂導入中，給學生以沖擊、感慨，很好地帶領(lǐng)學生開始新的一課。

二、準：深化知識，搭建聯(lián)接點

在思想品德教學中，學生只有自己建構(gòu)知識，才能真正內(nèi)化知識，轉(zhuǎn)化為自我思想和行動，這就需要教師在教學中準確滲透時政熱點，搭建教學內(nèi)容和時政熱點的聯(lián)接點，讓學生能夠結(jié)合時政熱點更好地理解知識點，增強教學內(nèi)容的直觀性和趣味性，學生在時政熱點中深化知識，積極建構(gòu)知識體系，內(nèi)化為自我思想，實現(xiàn)思想品德內(nèi)化、升華。

如，《了解祖國 愛我中華》中，教師結(jié)合十八大報告，從國內(nèi)生產(chǎn)總值、居民人均收入、受教育程度等指標數(shù)值中，“堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復為主的方針，著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢，為人民創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻”，讓學生直觀地看到我國的現(xiàn)狀，置身時政熱點，了解我國基本國情，了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略，了解我國如何在56個民族一家的基礎(chǔ)上，澆灌出民族團結(jié)之花。

三、鮮：問題探討，找準突破點

思想品德教學的關(guān)鍵點是讓學生能夠從認知轉(zhuǎn)化為自己的行為，實現(xiàn)知行合一，應用時政熱點讓學生不再停留于思想品德的表層認知，而是身臨其境，圍繞思想品德問題展開探討，找到思想轉(zhuǎn)化為行動的突破點，通過問題探討搬走學生行為的絆腳

石，讓學生“知行合一”。

如，《選擇希望人生》中，教師帶領(lǐng)學生回顧“小時候的理想”，對小時候的理想進行點撥和說明。我們每個人都有理想，雖然小時候的理想略顯幼稚，但卻是我們對生活的盼望，反映了我們對生活的態(tài)度。教師給學生引入時政熱點“中學生沉迷網(wǎng)絡”事件，透過事件看中學生受網(wǎng)絡負面影響，丟棄自己的理想，喪失奮斗目標，并設計“網(wǎng)絡接龍”的話題討論，讓學生說一說自己對網(wǎng)絡帶來的影響，通過問題探討正確看待網(wǎng)絡、回歸課堂。教師適時地給予學生以引導，幫助學生繪制自己的“理想樹”，從家庭、學業(yè)、生活、事業(yè)等方面，結(jié)合自己的實際情況，規(guī)劃人生、調(diào)整理想，為自己的理想而奮斗。

四、巧：實踐探究，瞄準延伸點

思想品德課程價值指向?qū)嵺`，利用時政熱點滲透將課堂延

伸，組織學生開展時政熱點實踐探究活動，通過實踐探究，讓學生積極參與，在時政熱點探究中延伸知識、升華情感，在體驗中思考和感悟，深層理解思想品德知識，并能夠分析問題、解決問題，有效實現(xiàn)“知情意行”思想品德教學統(tǒng)一。

如，《承擔責任 服務社會》中，教師讓學生就2015感動中國人物的優(yōu)秀事跡進行梳理歸納，結(jié)合自己身邊感動的人和事，拓展探究，從自己熟悉的熱點話題出發(fā)，理解什么是社會責任，怎樣服務社會。有學生在實踐探究中，提出身邊的案例——義工“月亮姐姐”，在她28歲那年接觸義工后，就利用閑暇時間幫助孤寡老人，用自己的力量做力所能及的事，被評為當?shù)亍拔逍羌壛x工”，是學生學習的道德楷模。

在思想品德教學中，依托課程內(nèi)容，以時政熱點為載體，在導入新課、深化知識、問題探討和實踐探究中滲透時政熱點，增強學生學習興趣，促進學生建構(gòu)認知，養(yǎng)成分析解決問題能力，實現(xiàn)思想品德課程“育人”教育價值，達到高效教學效果。

參考文獻：

[1]董永革.淺析時政熱點在初中思想品德教學中的應用[J].文理導航（上旬），2016（2）：80.

[2]葉春霞.在初中思想品德課中滲透時政熱點[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2013（3）：128，158.

編輯 高瓊