農(nóng)村家校合作現(xiàn)狀分析

張鋒寶

摘 要：只有實(shí)現(xiàn)家校間的密切合作，才能形成最強(qiáng)的教育合力，才能讓我們的孩子更好地成長(zhǎng)。但身處農(nóng)村中學(xué)，深深體會(huì)到農(nóng)村家校合作工作的開展遠(yuǎn)不如城里學(xué)校開展的順利，農(nóng)村學(xué)校的家校合作工作依舊存在著許多問題，從四個(gè)方面進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家校合作；影響因素

學(xué)校是青少年健康成長(zhǎng)的重要陣地，而家庭則是青少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境，因此，學(xué)校和家庭這兩個(gè)主要場(chǎng)所對(duì)青少年的影響是至關(guān)重要的。只有實(shí)現(xiàn)家校間的密切合作，才能形成最強(qiáng)的教育合力，才能讓我們的孩子更好的成長(zhǎng)。但身處農(nóng)村中學(xué)的我，深深體會(huì)到農(nóng)村家校合作工作的開展遠(yuǎn)不如城里學(xué)校開展的順利，農(nóng)村學(xué)校的家校合作工作依舊存在著許多問題，從五個(gè)方面探究其原因。

一、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問題重視程度不夠

影響農(nóng)村家校合作的首要原因，就是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問題重視程度不夠。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)都是靠種地、外出打工維持生計(jì)，他們不知道知識(shí)的巨大的能量，也沒有嘗到知識(shí)給他們帶來的甜頭，所以，他們?cè)谛睦锔揪蜎]有對(duì)教育引起足夠的重視，因此，他們也就不愿也不會(huì)在孩子的學(xué)習(xí)問題上花費(fèi)太多的精力。

二、“孩子的教育責(zé)任全在學(xué)?！卞e(cuò)誤觀念的影響

古語云“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。學(xué)校教育和家庭教育從中國(guó)古代起就是一體的，時(shí)至今日，家校合作的重要性更不容小覷。但是在廣大的農(nóng)村，很多家長(zhǎng)的觀念依舊是“孩子我送到了學(xué)校，一切教育責(zé)任全在學(xué)?！薄Ｎ覀?cè)槍?duì)家長(zhǎng)做過一份調(diào)查問卷，大致內(nèi)容是：你最需要哪一方面的講座內(nèi)容，后面跟著一個(gè)“意見欄”，結(jié)果第二天收上來的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，整整一個(gè)級(jí)部的學(xué)生，90%的家長(zhǎng)把前面都空著，只在意見欄上寫著“沒空”“沒時(shí)間”“不能參加”之類的話?？梢?，我們的家長(zhǎng)根本沒有認(rèn)識(shí)到自己的重要性，更沒有認(rèn)識(shí)到家校合作的必要性，他們不知道參與家校合作既是作為家長(zhǎng)的責(zé)任，又是作為家長(zhǎng)的義務(wù)。孩子們一旦上學(xué)，他們就會(huì)從思想上放松對(duì)孩子的教育，認(rèn)為這時(shí)候他們只負(fù)責(zé)“養(yǎng)”，供養(yǎng)孩子的衣食住行就可以了，其他的“教”和“育”，責(zé)任全在學(xué)校、老師身上。

導(dǎo)致這種錯(cuò)誤觀念的原因我認(rèn)為主要有兩個(gè)：一是現(xiàn)在的農(nóng)村家長(zhǎng)很多依舊整日為生計(jì)而到處奔波，閑暇的時(shí)間很少，收入也有限，他們理所當(dāng)然的認(rèn)為我交了學(xué)費(fèi)，孩子就歸你管，出了一切問題你負(fù)責(zé)；二是一直以來廣大農(nóng)村的家長(zhǎng)們都普遍被這種思想束縛，在這種大氣候的影響下，不斷有新的年輕家長(zhǎng)成為這種思想的擁護(hù)者。因此，“推卸責(zé)任”的家長(zhǎng)綿綿不絕。

三、農(nóng)村家校聯(lián)系，主要內(nèi)容是“批評(píng)”

學(xué)生在學(xué)習(xí)上、品德等各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，老師會(huì)告知家長(zhǎng)。除此之外，老師還會(huì)通過班級(jí)博客、給家長(zhǎng)發(fā)短信、發(fā)郵件等方式將孩子們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)告知家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)報(bào)喜。當(dāng)然，老師們偶爾也會(huì)將孩子們的不足，告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和其一塊努力，予以糾正。但是，“報(bào)喜”遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過“報(bào)憂”。

與此形成鮮明對(duì)比的是，農(nóng)村家校聯(lián)系“報(bào)憂”遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“報(bào)喜”。在農(nóng)村學(xué)校中了，孩子們不出現(xiàn)打架、不寫作業(yè)、偷東西等不良情況，老師們一般是不會(huì)和家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系的，老師和“差生”家長(zhǎng)聯(lián)系的頻率也大大高于和“優(yōu)生”家長(zhǎng)聯(lián)系的頻率。這就導(dǎo)致很多農(nóng)村家長(zhǎng)朋友們排斥和學(xué)校、老師打交道，生怕老師打電話給自己，聽到“老師找”就像聽到“你孩子又犯錯(cuò)了”一樣，會(huì)讓家長(zhǎng)們下意識(shí)地想躲，從而嚴(yán)重阻礙了家校聯(lián)系的通道。

四、家庭狀況，影響家校合作

一方面，是經(jīng)濟(jì)原因。農(nóng)村很多家長(zhǎng)都外出打工，生活作息沒有規(guī)律，所以，他不能像大部分城里的家長(zhǎng)一樣，晚上回家陪孩子寫作業(yè)，陪孩子聊天了解孩子在學(xué)校的情況。往往還在他們加班的時(shí)候孩子已經(jīng)睡著了，第二天一早，他們又在孩子睡醒之前離開家門，繼續(xù)去工作。因此，他們根本就沒有時(shí)間和精力去與學(xué)校溝通。更有甚者，常年不在家，一年只回來一回兩回的，孩子完全留給父母養(yǎng)，孩子們的爺爺、奶奶一方面年紀(jì)較大，思想觀念相對(duì)落后，另一方面隔輩親，容易溺愛孩子，接受不了別人說自己的孩子，更不會(huì)自己去批評(píng)孩子，和老人們就更難達(dá)成教育孩子的一致意見了。

另一方面，是父母的婚姻狀況。隨著改革開放經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些農(nóng)村家長(zhǎng)們的婚姻觀也有所改變，以前能湊合的婚姻，現(xiàn)在可能就湊合不了了，農(nóng)村的離婚率也呈直線上升狀態(tài)。家庭結(jié)構(gòu)的改變，往往會(huì)對(duì)孩子們的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，而非親生父母對(duì)孩子的管教也往往比較松懈，放任自流的居多，這就進(jìn)一步給家校聯(lián)系帶來了困難。

總之，農(nóng)村的家校合作還有很長(zhǎng)的一段路要走，如何走？還需要我們一步一步去摸索，但是，我相信，只要學(xué)校和家長(zhǎng)能夠攜手并進(jìn)，農(nóng)村的家校合作之路就一定能夠越走越寬，越走越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠虎.家校合作[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[2]王艷玲.英國(guó)家校合作的新形式——家長(zhǎng)擔(dān)任“教學(xué)助手”現(xiàn)象述評(píng)[J].比較教育研究，2004，25（7）：52-57.