體驗創(chuàng)意手工之樂 培育主動探究之能

黃洛霞

[摘 要]小學美術的教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力以及技術意識。創(chuàng)意手工引入小學美術教學，對培養(yǎng)和提升學生的實踐能力具有現(xiàn)實意義。在創(chuàng)意手工教學中，教師要引導學生靈活運用材料，進行開放式教學，并讓學生正確地評價作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和提高學生的實踐能力。

[關鍵詞]小學美術；創(chuàng)意手工；主動探究；創(chuàng)作

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0058-03

《美術課程標準》中明確指出：“在教學過程中，教師應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法?！眲?chuàng)意手工是根據(jù)讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的理念，體現(xiàn)一物多用、美化生活的全新創(chuàng)意，旨在提升學生以節(jié)約資源為本的意識。創(chuàng)作的過程，既讓學生掌握了基本的創(chuàng)作技巧，又使他們體驗到成功的樂趣，在樂趣中培養(yǎng)了學生觀察、想象、實踐、創(chuàng)新的能力。

一、創(chuàng)意手工在小學美術教學中的重要價值

創(chuàng)意手工教學是指依據(jù)《美術課程標準》，按照教學創(chuàng)新的原則，引導學生運用獨特的材料，借助美術工具，以個體或團隊形式進行動手實踐，制作出體現(xiàn)個性創(chuàng)意的手工作品，主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作意識、動手能力和審美情趣。

創(chuàng)意手工教學的過程，從某種意義上說，就是欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的過程。創(chuàng)意手工教學培養(yǎng)學生對廢舊物質材料進行創(chuàng)造性開發(fā)、設計和利用的能力，提高學生的創(chuàng)造能力及環(huán)保意識。任何一件創(chuàng)意手工作品的制作都是一種具有復雜結構的創(chuàng)造活動。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動手制作到不斷地修改和完善的全過程，充滿了創(chuàng)造精神、形象思維和邏輯思維的交融。另外，創(chuàng)意手工教學在素質培養(yǎng)上有其獨特的優(yōu)勢，起著其他學科所無法替代的作用，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，又增強了學生的環(huán)保意識。

現(xiàn)代教育理論認為，現(xiàn)代社會競爭最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓性的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務。因此，創(chuàng)意手工在小學美術教學中具有重要價值。

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和個性思維

素質教育的重要內容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)意手工可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺與想象力。

2.提高學生的體驗意識和動手能力

創(chuàng)意手工兼具創(chuàng)造性和實踐性的特點。在學習創(chuàng)意手工的過程中，學生不僅要充分開動腦筋，還需要動手操作。這樣教學可以鍛煉學生的左右腦，增強學生的手腦合作能力。同時，學生在創(chuàng)作過程中自由地表達自己的情感和態(tài)度，提高了他們的體驗意識和動手能力。

3.豐富教學內容和審美情趣

目前，在我國小學美術教育中，美術知識的傳授占主導地位。創(chuàng)意手工可以加大創(chuàng)新意識、實踐技巧、動手能力在小學美術教學中的比例，更能體現(xiàn)我國小學美術教學的先進性和實用性，對豐富小學美術教學內容、提升學生的審美情趣、革新教學模式和提升教學質量具有重要意義。

學校開展小學美術創(chuàng)意手工特色發(fā)展的重要意義體現(xiàn)在以下三個方面：一是深化小學美術課程改革，有機整合小學美術教材；二是培養(yǎng)學生良好的美術素養(yǎng)，夯實扎實的美術基礎知識；三是更新美術教師的教學觀念，提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)意手工教學策略的具體實施

在教學過程中，如何一步步引導學生按照教師的要求開展創(chuàng)意手工制作是教學策略設計的關鍵。根據(jù)教學目標與要求，我在實踐中探索如何運用“激發(fā)興趣、巧用材料、開放課堂、作品評價”四個策略進行教學，提升學生的實踐能力。

1.營造新奇的教學氛圍，激發(fā)學生自主嘗試的興趣

每一階段的教育都必須符合該階段學生的特點。對于小學美術教學來說，抓住學生的心理特點，挖掘學生的興趣所在，營造輕松積極的美術教學氣氛是有效開展教學的前提。兒童具有玩心大、好奇心重和想象力豐富等特點，因此創(chuàng)意手工教學必須符合學生的這些心理特點，利用其好奇心吸引學生的注意力，利用其想象力激發(fā)學生的創(chuàng)造性，利用其玩心大鼓勵學生常動手操作。同時，教師在充分把握學生心理特質和了解兒童興趣的基礎上，合理營造美術教學氣氛，才能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)意手工在培養(yǎng)學生實踐能力上的作用。

案例：嶺南版三年級下冊《夏日的涼風》一課教學。

我首先關掉教室里的風扇，然后出示不同的扇子，并提出問題：“如果突然停電，你會選擇哪種扇子來扇風？”在學生回答后，我再提問：“展示的扇子是用什么材料做成的？用了什么方法制作？”在本堂課中，我通過層層遞進的問題引出課題《夏日的涼風》，先讓學生感受制作扇子的方法，讓學生產生濃厚的學習興趣，再進行課堂教學，達到了翻轉課堂教學的效果。

2.開發(fā)獨特的手工材料，引導學生動手體驗創(chuàng)意實踐

在創(chuàng)意手工的教學過程中，材料的運用是不可或缺的環(huán)節(jié)，如彩紙、彩繩甚至泥巴等都可以成為創(chuàng)意手工的材料。而不同的材料可以激發(fā)學生不同的創(chuàng)意思維，呈現(xiàn)出不同的作品。綜上所述，我們可以將手工材料簡單地進行分類。例如，紙藝類有折紙、剪紙、紙藝花、立體構成、紙浮雕；雕塑類有泥雕（陶泥和橡皮泥等）、木雕、漆雕、沙雕；布藝類有布藝畫、布娃娃；編織類有梭編、創(chuàng)意中國結、編織畫；彩繪類有彩繪瓶子、彩繪石、彩繪盤子……最后，我說道：“生活中還有其他的手工材料，只要大家開動腦筋，留意生活中的點點滴滴，無限創(chuàng)意其實就在我們的身邊?！辈始埧梢赃M行平面或立體的造型，這樣不僅可以將學生習慣的二維平面拓展到三維空間，而且培養(yǎng)了學生的空間觀念；鵝卵石看似普通，卻可以通過著色、拼貼等方式，使其變成各種小動物；利用彩泥捏泥人，更是兒童的樂趣。

案例：“紙繩創(chuàng)意手工”系列（如圖1–1 、圖1–2、圖1–3），不僅造型好看，還很實用（如圖2–1、圖2–2、圖2–3玻璃瓶小擺設），可以讓學生真正體會到學有所用，還可以借助生活的廢棄物進行二次利用，變廢為寶設計出小擺設。

學生在制作過程中會考慮怎樣排線，在實踐中學會各種技法，學會與同伴交流經驗。

總之，充分借助創(chuàng)意材料，讓學生進行美術創(chuàng)意實踐，是提高學生實踐動手能力關鍵的一步。

3.給予個性創(chuàng)作的機會，組織課堂展示交流

創(chuàng)意手工制作作為一種積極的造型力量和自由的形式力量，給學生以自由的感受和愉快，其創(chuàng)造成果還讓他們得到一種在自己所創(chuàng)造的世界中直觀自身的審美愉悅。同時，手工制作可以開闊學生的視野，激發(fā)他們的好奇心，使他們初步懂得什么是材質美、和諧美、結構美、工藝美等技術美學的基本特征。

下面，我以《變廢為寶——易拉罐》為例，說說怎樣來組織創(chuàng)意手工的課堂教學。

下面為《變廢為寶——易拉罐》一課中部分學生的“易拉罐椅子”作品（圖3-1、圖32、圖3-3）。

三、創(chuàng)意手工的教學效果

學生層面：開闊眼界和思路，提高美術的學習興趣和審美情趣。

通過統(tǒng)計，一個學期下來，在創(chuàng)意手工課程的實施過程中，99.4%的學生在動手能力上有所提高，并且按要求學會了手工創(chuàng)作的基本技法（圖4-1、圖4-2、圖4-3易拉罐金屬畫），對上手工課滿懷熱情，并能借鑒自然界中優(yōu)美的形狀、結構、色彩、韻律等要素進行藝術設計。

教師層面：更新教學觀念，提高教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

通過創(chuàng)意手工制作系列教學內容的開發(fā)和運用，教師的教學視野開放了，可以將生活和大自然的素材融入美術課堂中，提高了自身的綜合藝術水平和課堂教學能力。

四、對于創(chuàng)意手工教學發(fā)展的思考

1.教學形勢的發(fā)展呼喚學生自主創(chuàng)作

《美術課程標準》明確提出：“在教學過程中，教師應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法。”創(chuàng)意手工是依據(jù)讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的理念，體現(xiàn)一物多用、美化生活的全新創(chuàng)意，旨在提升學生以節(jié)約資源為本的意識。學生在創(chuàng)作過程中掌握了基本的創(chuàng)作技巧，在展現(xiàn)創(chuàng)新思維的同時，體驗到了成功的樂趣，在樂趣中培養(yǎng)了觀察、想象、實踐、創(chuàng)新的能力。

2.手工制作室、工具將逐步走向專業(yè)化

我校開展美術教育的教學功能室有三間，工具和材料可以是我們身邊的任何一樣東西，如報紙、廢舊瓶子、舊衣服……翻開嶺南版美術教材，我們會發(fā)現(xiàn)每冊書都會滲透變廢為寶手工制作。教材所涵蓋的內容豐富，所選的材料也很多種，如五年級下冊的《第18課活動彩車模型》中，展示了由廢舊材料創(chuàng)作而成的范畫。因此，教師在平時教學時應培養(yǎng)學生合理有效的選材能力，同時結合課程改革所提出的要求“引領學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動”，讓學生充分發(fā)揮團結合作精神，獲得不同的發(fā)展。

3.創(chuàng)意手工教學特色發(fā)展空間廣闊

創(chuàng)意手工引入課堂，能滿足不同學生個體發(fā)展的需要，擴大學生美術學習的空間，開闊學生的眼界和思路，提高學生學習美術的興趣和審美情趣，既促進學生個性向健康、多元化方向發(fā)展和課程改革的研究，又促進了教學的發(fā)展。同時，開展創(chuàng)意手工的特色課程，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有助于學生動腦、動手等諸多能力的發(fā)展，使學生感受到廢棄物品所帶來的樂趣，在潛移默化中增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，小學美術的教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，動手能力以及技術意識。創(chuàng)意手工引入小學美術教學，對培養(yǎng)和提升學生的實踐能力具有現(xiàn)實意義。在創(chuàng)意手工教學中，教師要引導學生靈活運用材料，進行開放式教學并讓學生正確地評價作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和提高學生的實踐能力。

（特約編輯 木 清）