談?dòng)⒄Z(yǔ)的口語(yǔ)游戲教學(xué)

金月娥

[摘 要]口語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)大難題。因此，教師應(yīng)借助新穎有趣、形式各異的游戲活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，促使學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，并通過師生、生生互動(dòng)，在真實(shí)的交際活動(dòng)中鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平在應(yīng)用中得到整體提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；游戲教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0043-01

對(duì)于大部分學(xué)生來說，英語(yǔ)口語(yǔ)歷來都是一個(gè)大難題，學(xué)生在羞于表達(dá)，害怕出錯(cuò)的心理因素影響下，不敢開口說英語(yǔ)，極大地制約了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。而游戲能最大限度地迎合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把游戲與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)的積極性，增強(qiáng)師生、生生之間的語(yǔ)言信息交換，使學(xué)生在應(yīng)用過程中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。下面，我結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)游戲教學(xué)的實(shí)施。

一、精心選擇話題，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)游戲的興趣

對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題，學(xué)生往往都會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與興趣。因此，教師在開展英語(yǔ)口語(yǔ)游戲教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生一起參與，選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣的話題使學(xué)生從一開始就對(duì)口語(yǔ)游戲充滿興趣，形成口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)力。

例如，在組織三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6《What time is it？》時(shí)，教師要讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用“What time is it，please？ Its ....”這個(gè)句型來詢問時(shí)間。首先，教師讓學(xué)生思考生活中哪些情況下會(huì)詢問時(shí)間，其次根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)對(duì)話的內(nèi)容。大部分學(xué)生都說早上媽媽喊起床時(shí)，會(huì)詢問時(shí)間；有的學(xué)生說在外面不知道時(shí)間時(shí)會(huì)詢問別人。因此，教師根據(jù)這些情況，設(shè)計(jì)了兩個(gè)口語(yǔ)游戲的主題，一是讓學(xué)生通過學(xué)過的英語(yǔ)來還原早上起床時(shí)的情景；二是讓學(xué)生想象在外面詢問時(shí)間時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的情景。學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的主題進(jìn)行口語(yǔ)交流，以小組形式進(jìn)行了練習(xí)，然后在班級(jí)展開表演，學(xué)生參與興致極高。

二、認(rèn)真組織活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生開展口語(yǔ)游戲的過程

學(xué)生天生的好奇心理會(huì)讓他們對(duì)一成不變的游戲慢慢失去興趣。因此，教師在組織英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練游戲時(shí)，需要不斷對(duì)游戲方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的注意力持久地集中于口語(yǔ)游戲中，從而有效調(diào)控學(xué)生的口語(yǔ)游戲訓(xùn)練節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓口語(yǔ)訓(xùn)練游戲可以有條不紊地進(jìn)行。

例如，在帶領(lǐng)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 7《On the farm》一單元的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合這一單元的內(nèi)容，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“畫一畫，猜一猜”的游戲，讓學(xué)生兩個(gè)人組成一個(gè)小組，其中一個(gè)學(xué)生畫圖提問：“這（些）是什么？”另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答：“這（些）是某種動(dòng)物”，學(xué)生可以用自己學(xué)過的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不局限于這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只會(huì)用“What is this？ What is that？”這個(gè)句型，而忽視了復(fù)數(shù)形式，所以教師拿出課前準(zhǔn)備好的復(fù)數(shù)形式圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“What are these？ What are those？ They are...”這些句型。通過教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在課堂對(duì)話游戲中更加全面地鞏固了這一單元所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，及時(shí)掌握了cow，pig，chicken，duck等新單詞，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的cat，dog等詞匯。學(xué)生對(duì)這種猜一猜的游戲表現(xiàn)出極高的興趣，口語(yǔ)表達(dá)也能得到提升。

三、及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)游戲的效果

在口語(yǔ)訓(xùn)練游戲中，游戲結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束。為了強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)游戲的學(xué)習(xí)效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生糾正口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技能，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)游戲的效果和學(xué)生應(yīng)用口語(yǔ)表達(dá)的能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 2《In the library》這一單元的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了課堂表演活動(dòng)，讓學(xué)生做出一個(gè)日常生活禁止的行為動(dòng)作，然后用英語(yǔ)表達(dá)出來。學(xué)生在表演時(shí)不僅用到了這一單元學(xué)習(xí)的祈使句，還結(jié)合生活中的發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用了“No smoking！”“No fishing！”“Dont litter the floor！”“No spitting！”等。學(xué)生通過日常的積累豐富了課堂上的內(nèi)容，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在口語(yǔ)游戲中的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)要靈活，對(duì)于一些表達(dá)中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，學(xué)生從中受到了很大的鼓勵(lì)，從而真正體現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)對(duì)于提升教學(xué)效果的積極影響。

總之，游戲教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)玩中學(xué)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的有效情境，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言信息的交流。在口語(yǔ)游戲教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自由、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平在應(yīng)用中得到整體提升。

（責(zé)編 容 耘）