豐富情境創(chuàng)設，讓英語課堂更有魅力

宗蕾

[摘 要]實物的直觀情境、扮演角色的交際情境和適當?shù)毓膭钅軌蛭龑W生以飽滿的熱情，積極的態(tài)度投入到教學活動中，把英語課堂打造成魅力課堂。因此，教師要創(chuàng)設豐富的情境使學生融入其中，讓學生在比較真實的情境中領會、理解和運用英語。

[關鍵詞]情境創(chuàng)設；直觀教學；魅力課堂

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0055-01

學生初次接觸英語興趣較濃厚，因為英語對他們來說是一種新事物，但是隨著詞匯量的增加，句式的豐富和語法的介入，學生對英語的學習興趣會逐漸淡化。因此，教師可以利用一定的教具，通過角色扮演活動和適當?shù)毓膭?，?chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的熱情，領會英語的魅力。

一、實物教具——創(chuàng)設直觀情境

學習活動的形式不能單一，尤其是對小學生來說。因此，教師要利用各種手段把學生吸引到課堂英語教學中。教師可以利用實物作為教具來創(chuàng)設直觀的情境，結合實物情境進行詞匯教學，把抽象的單詞記憶與具體的實物聯(lián)系在一起，學生才能夠保持英語的學習興趣和激情。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 1《In class》的教學中， 教師先利用教室里的門、窗和黑板教授新單詞door，window，blackboard，close，open等。通過認讀、領讀、齊讀和自讀讓學生能夠把這些單詞學會，即能夠正確聽、讀和說。之后，教師請某一個學生按照要求：如“Li Bing.Close the door.”做出關門的示范動作，通過簡單的動作和實物讓學生猜測單詞close的含義，這樣，學生猜對后，心理上不但會有一種成就感，而且對Close the door中的“close”會有非常深刻的印象，單詞很快被掌握。同樣的方法逐個學會Open the window，Sit down和Stand up等。最后，讓學生做服從命令的游戲，一人發(fā)出命令，一人按照命令做出相應的動作。如開門，關窗，起立，坐下等動作，以此鍛煉學生的表達、反應和記憶能力。教師利用直觀的實物創(chuàng)設情境，有利于提高學生的理解和記憶能力，從而實現(xiàn)課堂的高效。

小學階段的英語教學，要盡力把抽象的內容變成直觀的實物，直觀的情境能夠調動學生的學習興趣，加深印象，強化記憶。因此，教師在課堂教學活動中要多創(chuàng)設直觀形象的情境，利用身邊的實物使抽象的詞匯直觀化。

二、角色扮演——創(chuàng)設交際情境

在英語課堂教學中，句型、對話、故事等內容都可以通過角色扮演來實現(xiàn)，角色扮演能夠提高學生的英語表達能力。教師創(chuàng)設一定的交際情境，讓學生運用所學的英語口語知識進行角色表演，從而實現(xiàn)學生英語的交際能力。

例如，譯林版英語四年級上冊 Unit 7《How much》的教學中，教師可以安排學生扮演售貨員和顧客的角色，在模擬的購物情境中領會How much的用法。教師課前準備好教具，如a fan，socks，an umbrella，shoes等學生學過的物品并且標好價格，創(chuàng)設購物情境，組織學生扮演角色。A：“Good morning！Can I help you？”B：“Yes！I would like these shoes.How much are they？”A：“ Thirty-eight Yuan.”B：“Oh，These socks are very beautiful.How much are they？”A：“They are twelve Yuan.”B：“Ill take it.”A：“Here you are.”B：“Thank you.”A：“Youre welcome.”教師創(chuàng)設情境，讓學生真正地融入購物情境當中，使教學活動既基于學生的生活，又服務于生活。

教師通過角色扮演調動學生學習英語的積極性，帶動他們的思維。在角色表演的過程中，學生必須運用自己學過的知識及對情境提供的信息來表達自己的意圖，進而解決問題，在表演中提高口語表達能力。

三、適當鼓勵——創(chuàng)設心理情境

教師在英語課堂教學活動中要和學生有一種親近感，與教師親近能夠使學生獲得安全感，獲得自信，同時能夠讓學生輕松愉快地投入到課堂活動中。課堂上，教師要多鼓勵和表揚學生，盡量發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，以口頭表揚，信任的眼神，滿意的表情，稱贊的手勢等形式及時給予學生鼓勵。

例如，在譯林版英語五年級上冊Unit 3《Our animal friends》 的教學中，內容需學生掌握有關動物名稱的單詞：dog，cat，monkey，bird，rabbit等；描述動物顏色的單詞：red，green，yellow，black，white等；表示身體部位的單詞：arm，leg，head，eyes，hand，tail，ear等。為了熟練掌握這些詞匯，教師和學生玩“猜動物名稱游戲”，如“I have an animal friend.It is white.It has four legs and a short tail.It has a big ears.It can run and jump.”對于部分學生來說詞匯量比較大，猜出動物有一定的困難，教師可以適當?shù)亟o予動作提示，最終當學生猜出答案是兔子時，教師豎起大拇指給予表揚，形成融洽的教學氛圍。

當學生覺得與教師親近的時候，教師就無形地為學生學習英語創(chuàng)設了一種良好的、積極的心理情境，學生愿意積極主動地配合教師做各種各樣的游戲活動，從而使學生能夠投入到課堂的學習活動中。

總之，教師要創(chuàng)設豐富的情境，利用實物作為教具，扮演角色，對學生加以適當?shù)毓膭?，以“情”感染學生，以“境”增強學生英語學習的氛圍。學生在豐富的情境中掌握和運用英語，從課堂創(chuàng)設的情境中獲得學習的快樂，使英語課堂充滿魅力。

（責編 容 耘）