數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

朱美霞

[摘 要]興趣是學習的最大動力，所以在數(shù)學教學中，教師可以用生活實例、實踐操作、各種活動及多媒體等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學教學；激發(fā)；學習興趣

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0028-01

很多學生對數(shù)學學習沒有足夠的興趣，一提起數(shù)學就感到枯燥無味，加之他們自制力較差、注意力不集中等原因，很難靜下心來好好學習數(shù)學。而強制性的教學方式永遠得不到學生喜歡，更不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，數(shù)學課堂中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，使他們興致盎然地進行學習。

一、運用生活實例激發(fā)學生的學習興趣

相比語文教學，數(shù)學知識更加抽象化、概念化。要想使抽象的數(shù)學知識變得通俗易懂，易于學生理解和掌握，教師就要善于挖掘日常生活中學習數(shù)學的素材，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，數(shù)學教材中“角”的概念是“一個端點引發(fā)的兩條射線”，對于這個抽象的概念，學生很難理解。課堂教學中，教師可創(chuàng)設(shè)情境描述“角”的概念：“你們看，老師來了?！苯處熣f完就擺動手臂，讓手臂和身體成一個角，并畫出角的示意圖?！袄蠋熆吹接械男∨笥言谑幥锴А！苯處熯呎f邊畫出蕩秋千的示意圖，進一步引導學生理解概念：“手臂一擺，秋千一蕩，這樣就會形成一個角……”這樣教學，學生對角的概念就理解到位了。

二、通過實踐操作激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門非常抽象的學科，學習數(shù)學知識需借助思維來想象和拓展，而思維又源于日常生活和實踐。因此，實踐是智慧的源泉，是興趣的擴展。在數(shù)學課堂中，教師可把抽象的知識變成可以摸得著、看得見的實物，這樣教學有利于學生理解和掌握所學知識。例如，在教學圖形的相關(guān)知識時，教師可以引導學生親自動手剪、動手拼圖、動手測量、動手計算等，讓學生自主探索知識。這樣教學不僅能促進學生多種感官的協(xié)同發(fā)展，而且有助于激發(fā)學生的學習興趣。又如，學習三角形的面積計算公式時，如果僅僅靠教師單純的講述，學生是很難理解的。在教學過程中，教師可以讓學生親自剪拼一個三角形，然后引導學生自己去計算三角形的面積。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能激活學生的思維，讓學生愛上數(shù)學學習。

三、通過各種活動激發(fā)學生的學習興趣

如果讓學生帶著問題在活動中探究，他們就會對所學知識產(chǎn)生探究的欲望。例如，教學“比較大小”的內(nèi)容時，教師可先把全班學生分成兩個小組，讓每個小組派一個代表來抽取數(shù)字卡片，再把這些數(shù)字卡片組合在一起，讓學生比較這些數(shù)字的大小。在這樣的活動中，學生不知不覺地掌握了比較數(shù)字的大小方法，達到主動探索、主動學習的目的。

四、運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

小學生具有好動、好奇的特點，且注意時間短，持續(xù)性不長。為了提高學生的課堂學習效果，教師可運用多媒體進行教學。多媒體具有生動形象、圖文并茂等特征，很容易對學生形成感官刺激，能迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學長方形周長公式時，教師可充分利用多媒體出示以下問題，激活學生的思維：“用幾根2厘米和3厘米的木棒，才能圍成一個長方形？”這時，學生就會發(fā)散思維，思考長方形周長的計算方法。最后，教師通過多媒體出示長方形周長的計算方法：2+2+3+3=10（厘米）或2×2+3×2=10（厘米）。這樣教學激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與課堂學習活動，提高課堂教學效率。

總之，“興趣是最好的老師”，教師要把激發(fā)學生的學習興趣作為教學的重中之重。此外，在平時的教學過程中，教師要注意把枯燥的數(shù)學知識與生動有趣的游戲緊密結(jié)合起來，讓學生在游戲中學習、在游戲中成長、在游戲中理解和掌握知識，進而使學生喜歡數(shù)學、愛上數(shù)學。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 趙鳳先.淺析在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].長治學院學報，2008（1）：65～66.

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（責編 杜 華）