付文嬌
【摘要】本文通過(guò)對(duì)1 086名學(xué)生施測(cè)《高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》,了解中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基本情況,找出學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因,為高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供一些參考.
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革
【研究方向】衛(wèi)生統(tǒng)計(jì).湖北中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)課題,編號(hào)2014B18,中醫(yī)院校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究.
目前,許多中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程,很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué).為了搞好高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,探索學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因,筆者根據(jù)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論以及大量的文獻(xiàn)資料[1]-[10],經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)、同行論證、預(yù)調(diào)查,設(shè)計(jì)了《高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》,在2015—2016學(xué)年末對(duì)湖北中醫(yī)藥大學(xué)2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行了高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查表涉及學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、成績(jī)預(yù)測(cè)、學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)題.旨在通過(guò)調(diào)查研究,為我校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供一些參考.
一、調(diào)查對(duì)象與統(tǒng)計(jì)方法
(一)調(diào)查對(duì)象
調(diào)查對(duì)象為湖北中醫(yī)藥大學(xué)2015級(jí)藥學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程、公共事業(yè)管理等13個(gè)專(zhuān)業(yè)的1 086名學(xué)生.發(fā)放問(wèn)卷1 086份,回收問(wèn)卷1 086份,其中有效問(wèn)卷1 062份,有效率97.79%.為了不影響調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性,本次調(diào)查采用的是不記名的方式.
(二)統(tǒng)計(jì)方法
問(wèn)卷收回后,采用Excel錄入數(shù)據(jù),利用spss19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析.
二、調(diào)查結(jié)果
利用spss19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:
(1)17.80%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué),14.10%的學(xué)生不喜歡,68.08%的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程既不討厭也不喜歡,說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)這門(mén)課都沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)興趣.
(2)45.90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是有用的,3770%的學(xué)生不知道究竟有沒(méi)有用,16.40%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有用,說(shuō)明學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不夠.
(3)49.72%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付考試,44.35%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為鍛煉思維能力,6.78%的學(xué)生用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,只有7.44%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣,說(shuō)明大部分學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí).
(4)13.55%的學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)低于60分,50.75%的學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)60~70分,29%的學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)70~85分,6%的學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)超過(guò)85分,超過(guò)九成的人對(duì)自己的數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)不到85分,說(shuō)明學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求不高,只求及格,不求優(yōu)秀,這是我國(guó)目前大學(xué)教育中存在的通病.
(5)2.26%的學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間為4小時(shí)以下,94.82%的學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間為4~8小時(shí),2.27%的學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間為8~12小時(shí),僅有1名學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間超過(guò)12小時(shí).超過(guò)九成的學(xué)生在每天的課余時(shí)間里學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間不到1小時(shí),說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生花在高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間很少.
(6)70.72%的學(xué)生沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)高等數(shù)學(xué)教輔資料,2533%的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一本,3.86%的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)兩本以及兩本以上.學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不夠重視,除了完成書(shū)本上的作業(yè),沒(méi)有積極練習(xí),提高自己的解題能力.
(7)29.94%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難是缺乏教師指導(dǎo),20.53%的學(xué)生認(rèn)為是教材較難、學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,11.21%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,28.72%的學(xué)生認(rèn)為是沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍,9.6%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間.
(8)當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),41.81%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)(百度搜索)解決,43.69%的學(xué)生通過(guò)與同學(xué)一起討論解決,只有很少一部分學(xué)生會(huì)到圖書(shū)館查閱參考書(shū)或咨詢(xún)教師,學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源利用不充分,忽視了圖書(shū)館藏書(shū)對(duì)我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的作用.
(9)咨詢(xún)教師的途徑,54.43%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)(微信或者QQ)咨詢(xún)教師,40%左右的學(xué)生在課間咨詢(xún)教師,只有很少一部分學(xué)生會(huì)將問(wèn)題集中之后到辦公室問(wèn)教師,科技的發(fā)展,擴(kuò)充了教師和學(xué)生交流的通道,加快了教師與學(xué)生之間的交流速度.
(10)35.88%的學(xué)生自認(rèn)為缺乏抽象思維能力,2561%的學(xué)生自認(rèn)為缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,2279%的學(xué)生自認(rèn)為缺乏邏輯推理能力,15.63%左右的學(xué)生自認(rèn)為缺乏數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中主要缺乏抽象的思維能力.
(11)18.08%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)中最難學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元函數(shù)微分,空間解析幾何17.14%,二重積分1507%,極限14.78%,不定積分12.43%,微分方程1008%,定積分及其應(yīng)用9.23%,導(dǎo)數(shù)及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用235%.可見(jiàn),大部分學(xué)生覺(jué)得多元函數(shù)的微積分比較難.
(12)32.49%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)中最難理解的是定理的證明,數(shù)學(xué)概念30.41%,數(shù)學(xué)計(jì)算24.58%,數(shù)學(xué)定理12.52%.可見(jiàn),學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中最難理解的是數(shù)學(xué)的概念和定理的證明.
(13)51.69%的學(xué)生認(rèn)為已掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略不夠,25.24%的學(xué)生認(rèn)為原有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平差,1883%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,3.58%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不是專(zhuān)業(yè)課,覺(jué)得不重要.可見(jiàn),影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自身因素主要是原有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).
(14)29.66%的學(xué)生認(rèn)為周?chē)瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)有影響,21.28%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式有影響,19.68%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法有影響,12.52%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式有影響,對(duì)自主學(xué)習(xí)影響較小的因素是教師的教學(xué)觀念、教師的教育教學(xué)水平、師生關(guān)系.可見(jiàn),學(xué)生覺(jué)得影響他們學(xué)習(xí)的主要外因是學(xué)習(xí)氛圍、教師的教學(xué)方法和成績(jī)的評(píng)價(jià)方式.
三、討論
(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)興趣
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,49.72%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付考試,超過(guò)90%的學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)不到85分,3770%的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)究竟有沒(méi)有用,16.40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用,14.10%的學(xué)生不喜歡高等數(shù)學(xué).可見(jiàn),我校學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的作用,幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性.
(二)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)師生交流
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,29.66%的學(xué)生認(rèn)為周?chē)瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)有影響,29.94%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難是缺乏教師指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)只有960%的學(xué)生會(huì)通過(guò)咨詢(xún)教師來(lái)解決.心理學(xué)上講:“青少年的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的.”教師在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,活躍課堂氣氛,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤和迷惑時(shí),適當(dāng)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生有一個(gè)愉悅的心理狀態(tài),才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí).
(三)合理安排時(shí)間,增強(qiáng)信息利用
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,超過(guò)九成的學(xué)生在每天的課余時(shí)間里學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間不到1小時(shí),70.72%的學(xué)生沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)高等數(shù)學(xué)教輔資料,4.71%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)去圖書(shū)館查閱資料.可見(jiàn),學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不夠重視,投入在高等數(shù)學(xué)上的時(shí)間和精力很少,資源利用率較低,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的空余時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的圖書(shū)資源和網(wǎng)絡(luò)資源.
(四)開(kāi)展分層教學(xué),實(shí)施因材施教
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,51.69%的學(xué)生認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的自身因素是已掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略不夠,25.24%的學(xué)生認(rèn)為原有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平差.由于學(xué)生地區(qū)、性別、文理科的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊,采用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方式和手段,在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁.”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,可以讓學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí),是教師教學(xué)的重要任務(wù).如果對(duì)學(xué)生分層,因材施教,選擇既能培養(yǎng)學(xué)生能力又能兼顧多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,對(duì)提高其高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用高等數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有幫助.
四、結(jié)語(yǔ)
本文調(diào)查分析了我校學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策.在大學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,可獲取的信息資源豐富,數(shù)量巨大,獲取方式更方便快捷,這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件,教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和激勵(lì)者,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)造和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2017年1期